《Linux操作系统》课程应用“先做后学再教”教学模式探讨-大专

论文导读：
摘要：Linux操作系统因其理论性比较强，教与学均存在一定的难度。传统的授课方式势必引起学生的反感。“教学做一体化”教学模式符合高职高专的教育要求。而“先做再学后教”的教学实践证明，这种模式对教学起到了积极的推动作用，学生掌握了实用技能，扩展了就业渠道。
关键词：教学做一体化；类比教学法；项目驱动
计算机操作系统类课程内容对高职学生来说有一定的理论深度和广度，比较不容易理解和掌握。如果教师还是采用传统的教学方法，“满堂灌”地完成教学，不顾学生的感受，势必引起学生的反感。而教师在唱独角戏的同时，也会让学生产生抱怨心理。
高职课改的目标就是改变课程实施中的重理论、轻实践的现象。因而“教学做一体化”作为一种符合职业教育规律和特色的模式，成为课改的新思路。尤其应用在《Linux操作系统》课程中，教师在做中教，学生在做中学，充分发挥了教师的主导作用，调动了学生的积极性。

一、“教学做一体化”模式概述

“教学做一体化”模式，最早是我国著名教育家陶行知先生提出来的。他认为，“教学做是一件事，不是三件事”，“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是真学”。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“教学做一体化”教学模式改革指导思想以培养面向生产、建设、服务和管理第一线高技能人才为目标，以增强学生实践动手能力和综合运用知识能力培养为重点，以合理精简整合、序化教学内容为核心，集知识、技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量。［1］
可见，“教学做一体化”模式真正实现了以学生为中心、教师为主导、能力为本位的目标。先“做”，由实践活动导入，是职业教育课程恰当的切入点。有了初步的实践，学生很快进入到职业角色中，感受到理论学习的必要，因而产生了主动学习的兴趣，这时的“学”，是带着问题的“我要学”，其结果当然事半功倍。

二、《Linux操作系统》课程应用“先做后学再教”模式的实践

《Linux操作系统》是我院电子商务专业平台开发方向的专业基础课。Linux操作系统是一个应用广泛的网络操作系统，其网络功能十分强大，是现在进行电子商务平台开发的必要专业基础课。此门课程对于学生来说，在就业时面对的岗位是“Linux系统管理员”。在企业中涉及到的任务包括系统日常管理与设备维护、网络操作系统平台管理和应用服务器配置。

1.“先做”，搭建FTP服务器

项目一：大学校园网提供了丰富的网络应用服务，例如教务管理系统、学生成绩管理系统等。身处校园的师生几乎每天都在与校园网见面，教师除使用办公系统外，还希望能够通过校园网把教学资料提供给其他教师交流和共享、学生下载使用，学生更希望得到一些常用软件的下载和学习。
由于高职院校信息化发展和课程改革工作的需要，越来越多的教师为课程建设了学习网站，那么如何让这些网站资源真正得到利用呢？针对这样的需求，我们计划搭建FTP服务器，为网站的所有用户开放共享目录，允许下载学习资料。
首先进行需求分析，学生源于：硕士论文www.7ctime.com
对windows操作系统的FTP服务器配置比较熟悉，所以直接引入Linux操作系统的字符界面的基本操作，只是命令不熟悉，而步骤和结果很容易理解。完成了配置，能够使用服务器来上传或下载了，学生很有成就感，从而对课程下一步要学习的命令操作方式产生了强烈的好奇心。接下来的学习就不会让学生感到厌倦了。

2.“后学”，变被动为主动

这时候的学习，不是源于外在的强迫，而是出于学生的内在需要。组织方式可以是以小组的形式讨论、自学和分析。5-6名学生为一组，优差搭配。教师要掌控好节奏和秩序，在讨论之前布置适当的问题。这些问题恰是重点和难点所在。带着问题去学，更进一步帮助学生有效地利用课堂宝贵的时间，也是培养学习能力的重要手段。
表1“分组”学习的组织

3.“再教”，运用多种教学手段提高教学效果

一个经验丰富的网管，在进行日常的网络维护和管理时，离不开字符界面和使用操作命令。而学生习惯了windows的图形界面，甚至有的从来没有用过命令来管理操作系统。对字符界面不熟悉，对命令格式不适应很容易导致学生的厌学情绪。此时，需要教师运用多种多样的教学手段，增加学习过程中的新鲜感和趣味性。
（1）类比教学法。类比教学法是以学生熟悉的概念和事物来讲解一个新的抽象的概念，需要教师具有丰富的知识、生活阅历和细致的观察能力。［2］类比教学法分为一般类比、等效类比、衔接类比、模型类比等。在本门课程中经常运用的是模型类比。
模型类比是根据研究对象与原型事物之间具有相同或相近的关系而进行的一种类比。这种方法是将研究对象转化为一种熟悉或简单的模型。举个例子，在Linux操作系统中基本的文件类型有一种链接文件，是一种特殊的文件，分为硬链接文件和软链接文件，软链接文件类似于Windows下的快捷方式。这样类比学生就容易接受了。
（2）项目驱动教学法。在项目驱动教学法中，项目的选取至关重要。既要涵盖所有的知识点，还要帮助学生体验真实的工作情境。
根据企业的实际案例，设置了如下一个项目任务：某开关制造公司，随着公司发展，公司发展业务到高科技创新型产品。目前公司有技术人员50人，管理人员20人，公司主要生产开关、计算机CPU水冷却器、VGA显卡水冷却器、USB制冷器、发动机燃油轨压力调节器、排汽管吊钩、DC直流水泵、环形变压器、电感器、散热器、水冷交换器等。由于公司需要，在公司局域网中以jimu.com为域名构建公司的网络平台，公司要求作为管理员的你搭建基于Linux平台的服务器，有DNS服务器、Apache服务器、FTP服务器、邮件服务器等。
该公司的局域网的网络拓扑如图所示：
图1网络各服务器拓扑结构图
该企业有一个局域网（192.168.X.0/24），已经有自己的网页，员工希望通过域名来进行访问，同时员工也需要访问Internet上的网站。该企业已经申请了域名jimu.com，公司需要Internet上的用户通过域名访问公司的网页。为了保证可靠，不能因为DNS的故障，导致网页不能访问。创建一个主DNS正向区域jimu.com服务器，要求具有以下记录。摘自：毕业论文小结www.7ctime.com