甘肃省农村小学复式教学现状研究-

论文导读：
摘 要：随着新课改的实施和计划生育成效的凸现，复式教学近年来又迸发出新的生命力。为了了解农村小学复式教学的基本现状，从校长、教师、学生及课堂教学实际等方面深入H县复式教学，以期对复式教师培训需求作出正确分析，提出建设性的建议。
关键词：农村小学；复式教学；教师培训
1002-2589（2012）21-0260-02

一、调研背景

(一)甘肃农村复式教学背景

复式教学，是指把两个年级以上的学生编在同一个教室，由一位教师在同一节课内用不同的教材、交叉地引导不同年级学生进行学习的一种教学组织形式。近年来，随着计划生育政策成效的凸显，农村学龄人口逐年减少，复式班级出现了增长趋势。因此，探索新时代背景下适合当地教学环境的复式教学模式具有深远的意义。
为了促进复式教学教师的专业化发展，提高山区小学的教学质量。兰州大学西部基础教育研究与培训中心项目组走访了H县的两所复式小学。H县共有22个学区，其中12个学区有复式学校，占全县小学的14.73%，在校的复式班学生占小学生总数的3.46%。这些复式班级为山区“普九”工作的实现作出了卓越贡献。但是，因为地理因素等条件的限制，山区的复式教师师资水平普遍落后，大多数教师没有参加过专门的教师培训。因此，我们要更多的关注这个特殊群体，深入了解其培训需求，推进各地区教育的均衡发展。

(二)甘肃省H县基层教育调查情况

H县共有22个学区，其中12个学区有复式学校，占全县学区总数的54.55%。共有1 358个班级，其中复式班级59个，占班级总数的4.34%。H县学生总数为36 609个，复式班级学生总数为1 275个。复式教师160人，男女教师各为112人、48人，分别占复式教师总数的70%和30%，比例相差较大；从复式教师的学历结构来看，最高学历层次为本科，大专学历教师所占比额最大，尚有2.42%的教师学历仅为高中。在获取最高学历途径上，大部分复式教师是通过自考、函授等途径取得最高学历。说明甘肃省农村小学复式教师的学历结构有待提高，专业知识储备和教学技能方面都需继续完善和提升。

二、研究对象及方法

(一)研究对象

项目组根据全县实际情况，确定了具有代表性的两所调研样本学校。所有参与到复式教学工作中的县教育局领导、复式学校的校长、任课教师以及学生都属于此次调研的源于：7彩论文网论文网站www.7ctime.com
对象。

(二)研究方法

1.调查工具及方法

课题组成员共同编制了甘肃省农村小学《复式学校校长调查表》、《复式班教师问卷调查表》、《复式班课堂行为观察表》、《复式学校校长访谈问卷》、《复式老师访谈问卷》，备有两台数码相机、一台摄影机。采用问卷调查法及访谈法。

2.调研过程

项目组走访了两所复式小学，总共发放问卷六份，个别访谈四位教师、两位校长，观摩了两节复式课堂教学。在调研过程中，得到了相关的图文及影像资料。

三、结果与分析

了解复式班级所在地的教学环境，探索和推广符合当地实际的复式教学新模式，是推进农村素质教育和新课程改革实践的有力之举。
通过调研，得知H县每个学区的复式小学比例不

一、其中两所样本小学是完全小学，其班级设置及师生比例情况如下：

(一)小学复式教师师资队伍的建设——一个任重道远的工程

师资队伍的建设因与教学质量直接相关而成为教学热点问题。为了获悉H县小学复式教师队伍情况，本研究共发放教师问卷四份，个别访谈了两位教师，问卷回收率100%。
调查发现，H县两所小学均设有1个复式教学班，其中复式教师各三人，占教师总人数的60%。

1.小学复式教师来源及学历情况

两所小学从事复式教学工作的教师共有六人，来源于师范毕业分配和民办教师转正的各有三人，经过社会招聘的情况尚无。从复式教师的学历结构方面来看，拥有大专、中专、中师学历的复式教师分别有四人、一人、一人。在获取最高学历的途径上，通过全日制学习获得最高学历的很少，大多是通过自考、函授等途径获取最高学历。说明农村小学复式教师学历层次有待提高。

2. 复式教学科研成果方面

科研意识淡薄的主要原因是复式教师对科研工作存在认识上的误区，认为教师的主要任务是教学，科研乃专家和学者的事情；科研条件差表现为农村复式学校多在偏远山区，办学经费紧缺、教师信息闭塞，更为重要的是复式教师缺编而教学科目较多，无暇顾及科研；在教师评价机制方面，评价标准主要是教学工作及格率及升学率，很少把科研成效纳入考评体系，缺乏相应的评价和激励机制。

(二)小学复式教师课堂教学能力的提高——保障教育质量的关键

复式教学课堂因其对象是不同年级的学生，在课堂教学及管理中更多需要异级学生的互动学习，因而课堂秩序的维护尤为重要。通过在两所学校的听课观察，发现教师在课堂教学中存在以下问题：

1.教学技能不足，课堂管理混乱

农村复式教师基本功达标情况不容乐观，只有75%的教师普通话尚可，12.5%的教师板书美感不足，在课堂教学中不能科学地组织同科目学习的动静环节，只是单纯地对不同年级的学生进行直接教学与自动作业安排的转换活动，致使教学不仅未能发挥复式教学异级互助的优势，还扩大了年级割裂、声浪干扰的影响。

2.教学理念落后，课堂氛围沉闷

通过复式课堂观察，发现授课教师在知识讲授的正确性上没有出入，但是在整个教学过程中，教师都是围绕“教材”来展开教学，不注重“学生”的主体差异性，将千篇一律的教材内容以一成不变的方式传授给每位学生，未能促进学生的个性发展。

(三)小学复式教师培训——亟待解决的问题

H县复式班教师的知识储备尚能满足教学需要，而提高教学质量最欠缺的环节是复式教学培训。调查发现，很多复式班教师在具体的教学环境中，只能凭借资深复式教师传授的经验或者利用传统的复式教学“动静搭配”模式来组织教学，课堂组织混乱，教学目标无法达到。源于：7彩论文网论文格式字体www.7ctime.com