借鉴建构主义理论 巧设英语学习情境-小结

论文导读：作为“锚”，围绕该问题展开进一步学习。例如：在人教版《成高英语解题指导》一般将来时的教学中，如果单纯地讲语法，高级班学生会感觉无味。于是我为学生创设了这样一个学习情境：Ask：DoyouknowsomethingaboutthecomingfestivalsinMarchandApril？借此把Women'sDay/AprilFool'sDay介绍给学生，在激起学生的兴趣和共
摘要：本文旨在阐述基于建构主义理论的英语学习情境创设的重要性，以“情境中心”为指导思想，开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化的再加工，运用案例的形式，分析学习情境创设对学习方式转变的影响。同时结合实践，探讨了基于建构主义理论的英语学习情境创设的原则和方法。
关键词：建构主义；英语学习情境；创设原则
1674-9324（2012）08-0207-02
随着经济全球一体化的加快，英语作为“教育面向世界”的重要学科，它的作用日益突出。综合素质、实用技能、英语能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准。因此，在中等职业学校教育体系中，英语教学越来越表现出突出的地位和作用。培养懂英语、具有一定专业技术技能的复合型人才是当前职业英语教育教学的发展方向。然而在实际英语教学中，受传统客观主义教学观的影响，教师往往忽视将学生作为学习的主体，英语课沦为语法分析课、应付考试做题课。学生缺乏语言交流的环境，语言学习和语言运用相脱节。为此，结合课程改革的要求，在建构主义理论的指导下，笔者开展了建构主义理论下的英语学习情境创设的实践与研究，让学生在近乎真实的情境中，通过参与、体验、实践、合作、探究等学习方式去感悟语言、体验语言、学习语言。

一、建构主义理论与建构主义学习模式

诞生于20世纪五六十年代的建构主义理论认为，学习是学习者主动建构自己知识经验的过程。具体来说，知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助并利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义学习强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。在英语课堂中，以创设学习情境方式展开教学，可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发与引导。通过积极的情境去“同化”与“顺应”，达到对新知的意义建构。
基于问题的抛锚式学习是常见的建构主义学习模式。抛锚式学习的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学生间的互动、交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验并从中识别目标的全过程。这种教学要求有趣的教学事件与问题的创建，即一种情境的创设。这种情境的创设被形象地比喻为“抛锚”。教师可以根据事先确定的学习问题，在相关的实际情境中去选定某个典型的事实或真实问题作为“锚”，围绕该问题展开进一步学习。例如：在人教版《成高英语解题指导》一般将来时的教学中，如果单纯地讲语法，高级班学生会感觉无味。于是我为学生创设了这样一个学习情境：Ask：Do you know something about the coming festivals in March and April？借此把Women's Day/April Fool's Day介绍给学生，在激起学生的兴趣和共鸣的同时，Ask：What are you going to/will you do on these days？学生在不知不觉中就会使用I'm going to/will …句型，所学的知识在他们急于陈述的计划中就得到巩固和提升。教学实践证明，通过上述的“抛锚”，将知识问题化，点燃学生在问题情境中进一步学习的愿望与渴盼，让学生在问题中完善思维体系，将知识内化源于：7彩论文网论文大纲怎么写www.7ctime.com
到自己认知结构中，促成知识和智慧的升华。

二、基于建构主义理论的英语学习情境的设计

教师的教学艺术就在于充分挖掘教材的内涵，活化教材，寓教于乐。学习情境会使学生产生身临其境的感受，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，达到知情意交融的效果，从而加深对知识的理解和掌握，提高学习能力。
1.英语学习情境。英语学习情境可以理解为在教学环境的制约下，挖掘知识点的内在联系，有层次地呈现、生成知识的有效教学行为。
2.英语学习情境设计和教学的基本要求。基于建构主义理论，依据课程标准，以“情境中心”的课程思想，开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化的再加工。英语学习情境设计和教学的基本要求：（1）选择能与学生已有经验相接合的信息材料来创设信息呈现的情境；（2）在学生感知过程中，引导学生发现问题、提出问题；（3）在问题情境与生活情境中体验，在活动体验中建构；（4）运用合作互助的教学方式，实现师生互动、生生互动，促进学生认识的结构化提升。

三、基于建构主义理论的英语学习情境创设的原则和方法

1.基于建构主义理论的英语学习情境创设的原则。（1）情境问题的趣味性与挑战性：歌曲是一种很好的英语课堂导入方式，简单、轻松、通俗、节奏性强，容易引起学生兴趣，并能给人美感。不过教师要注意，选用的歌曲应该是与本节课相关的，能起到创设生动有趣的情境引领和导入新课的效果。例如，南师大版《大学英语》第一册UNIT 8主题是Hometown，在新课引入时，可做一张这样的幻灯片，美国乡村音乐之父——John Denvor深情演唱他的成名曲“Country roads take me home”，并介绍此歌的大意，让学生在优美的音乐旋律中唤起内心的真挚情感，更快融入新课的学习氛围，有效地激发学生的兴趣，寓教于乐。（2）学习情境教学的过程贯穿性和内容多样性：情境的创设不应只在课的开始阶段，其实在整个课堂教学过程中，教师都可以根据具体情况创设合理的情境来进一步激发学生的参与热情。例如：现代英语教学所积极倡导的任务教学法就是贯穿在课堂教学中最好的构建学习情境的教学方式。给学生设计各种Tasks让学生通过各种有效的方式去完成，是培养学生创新能力的很有效的途径。学生在完成这些任务的同时也在不断地开发自己的思维阵地。例如，人教版《英语?摇走向未来》教材第一册UNIT 4主题是Shopping，教师可以让学生通过设计shopping list，为老师、同学、父母设计服装，去竞聘manager assistant，用有限的钱去选择更多更好的东西等等方式编排出更多的新对话，让学生在师生互动、生生互动中构建新的知识体系，并有效地激发和培养学生的创新思维能力。（3）学习情境教学的生活性与开放性：新课程理念强调英语教学的社会化和生活化。语言就是要和生活打交道，英语教学要从课堂走向学生的生活，让语言真正成为人与人之间交流信息的工具。因此，在英语教学中可根据学生的年龄特点和生活体验来创造生活情境，让学生在熟悉的生活化情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。例如：在人教版《英语?摇走向未来》教材第一册UNIT 7Relationships教学中，我注意了语言与现实生活的联系。在课堂导入时，用课件呈现出自己家人的一张“全家福”照片，问学生：How many people are there in the picture？Can you guess the relationships between them？摘自：7彩论文网学术论文翻译www.7ctime.com