职业技能竞赛与高职人才培养相融合研究-网

论文导读：
摘要：高职院校是培养高素质技能型人才的重要阵地，应充分认识到职业技能竞赛在高职人才培养中的正负功能，扬长避短。将职业技能竞赛与专业建设相结合，训练项目和企业项目融合，构建“赛教结合，以赛促教”的人才培养模式，建立完善的竞赛运行和管理机制，以此更好地发挥职业技能竞赛促进高职教育教学改革，提高高职生人才培养质量的积极作用。
关键词：职业技能竞赛；高职人才培养；融合途径
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：职业教育要把提高质量作为重点，明确了开展职业技能竞赛是提高教育教学质量的重要手段之一。职业技能大赛，既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、促进工学结合的重要手段。如何以技能大赛为契机提高高职院校教学水平，实现职业技能大赛与高职人才培养相融合，对高职教育和职业技能竞源于：7彩论文网初中英语论文www.7ctime.com
赛的发展都具有必要性和现实意义。

一、职业技能竞赛的正负功能

1.职业技能竞赛的正向功能。职业技能竞赛如同一个风向标［1］，对职业教育具有引领作用，我国近几年来定期举办全国职业院校技能竞赛，是对职业教育水平的综合检验，其在推动职业院校技能型人才培养方面具有以下重要作用：（1）通过技能大赛，能够推进实践教学内容改革。职业技能竞赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动，突出高技能、新技术的要求，从而要求依据职业标准编写竞赛训练方案、技术技能理论和实际操作规程。训练内容既要符合国家最新职业技能标准，又要贴近生产实际；既能涵盖新知识、新工艺等关键环节，又能真实反映学生的技能水平；既能够突出专业特点，又能增强学生的动手能力和临场应变能力，从而突出实践教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求。（2）通过技能大赛，促进教师专业技能的提高。技能是职业技术类院校教师必备的基本功，大力营造学知识、促业务、比技能、练本领的良好氛围，全面提升教师技能水平，促进教育教学水平持续提升，培养教师的创新思维、动手能力、进取精神和合作意识，推进职业教育更直接更有效地服务学生。（3）通过技能大赛，能够促进实训基地建设。技能大赛赛点建设要与实训基地建设结合起来，因为只有依靠实训基地才能办好技能大赛，并根据教学需要和大赛需要，增加实验实训工位，更新实验实训设备，优化实验实训环境，提高比赛保障能力，提高建设与管理水平。（4）通过技能大赛，能够构建激励平台，调动多方对职业教育的重视。政府搭台，学生竞技，共同参与，多方受益。校、市、省、国家多级赛制，各具特色的职业技能竞赛，能为广大师生展示才能提供广阔的平台。层层选拔、逐级提高的竞赛，不仅能最直接地检验教学成果，而且能为广大职业院校的学生开辟一条就业的“直通车”。竞赛中涌现出的很多“明星选手”和“技能高手”，凭借着他们熟练的操作技能和较强的心理应变能力，当场就被用人单位选用。
2.职业技能竞赛的负向功能。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”［2］，正如高考本身备受质疑一样，当一种机制被过度重视或模式化后，其对教育也可能带来负面影响。重竞赛，轻教学；表现为对竞赛投入过多热情，不顾竞赛项目是否符合专业人才培养目标，是否符合专业教学需要，是否能够较好地与课程相结合，只要是竞赛就组织学生参加，甚至不惜打乱已有的课程安排；等等。这样会使教师和学生疲于竞赛，没有心思积极改进教学。竞赛是促进教学、促进学生发展的一种形式，而不是目的，如果过于投入竞赛，为赛而教，为赛而学，本末倒置，必然得不偿失。不仅难以发挥职业技能竞赛对教学的促进作用，反而会带来负面影响，窄化教学内容，不利于学生全面发展。重结果轻过程尤其是甚至“以赛代考”、“以赛代学”，会走向另一种“应试教育”［3］。竞赛的结果固然重要，但是参与竞赛的过程本身对学生而言也是一种历练，可以从竞赛中看到自己的差距，并有针对性地进行努力。但如果过于重视比赛结果，甚至用比赛结果代替对学生的学业评价，就会给学生的身心发展带来负面效应。竞赛必然会带有一定的甄别和选拔性，能够参与职业技能竞赛，并取得好成绩的学生毕竟只是少数，但我们的教育必须面向所有学生。如果过于重视竞赛的选拔性，那么就会使少部分学生占据学校大部分的优势资源，而对其他学生就人造成不良的影响。

二、职业技能竞赛与人才培养融合途径

对于职业院校而言，职业技能竞赛的最终目的在于通过竞赛强化学生职业技能，提高学生综合素质，培养学生解决实际问题的能力，这与整个学校的教育目的是一致的。因此，在实践中要转变观念，强化职业技能竞赛意识的同时，也应认识到职业技能竞赛仅仅是培养学生的一个手段，它应该合理融合在学校专业建设、教学改革和学生工作等人才培养过程中，让技能大赛“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促用、以赛促新”的作用得到充分发挥。
1.职业技能竞赛与专业建设相结合。把一些与竞赛有关的课程纳入教学计划，让课程和实际应用相结合，以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革，以教改为竞赛提供更强劲的理论与技术基础，使“教学改革—技术应用与创新—职业技能竞赛”之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩双丰收［4］。将一些专业涉及面广，难以具体结合某一门课程的职业技能竞赛纳入学生社团活动计划中，常州工程职业技术学院机械工程技术系制定了将竞赛纳入第二课堂的“素质拓展分实施办法”，同时举办以专业或教研室为单位的系级职业技能竞赛，规定学生择一选择参与一种技能竞赛。这样既丰富了课外活动，也让学生在一个更加自由和轻松的氛围中参与竞赛，提高技能。加强与劳动部门和鉴定机构的联系沟通，将职业技能竞赛项目和内容与国家职业资格证书标准相结合，职业技能竞赛与职业技能鉴定相结合，使学生通过参与竞赛，达到职业资格标准的要求，取得相应的职业资格证书。我院举办的“全国石油和化工行业职业技能竞赛‘中控杯’化工总控工技能竞赛”，获得一等奖的学生被直接授予相应工种的技师资格。这样，一方面可使竞赛资源得到有效利用，另一方面可增强学生参赛的积极性和竞赛的论文导读：校验学生的专业知识、技能和职业素质的水平；二是对教学改革和教学质量进行考核，检验教师教学改革成效，找到教学过程中存在的偏差和不足，及时进行纠正和补充；三是保证教学达到“过程→结果→过程”的目标，即在过程中实现结果，在结果中优化过程，并且学生直接参与项目全过程，既通过企业项目产品融合技能竞赛实现教学目标，也实现
实效性。2.“赛教结合，以赛促教”的人才培养模式。技能大赛技术含量高，技能要求复合度也高，突出了职业教育对技能人才培养目标的高要求。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革摘自：7彩论文网论文查重www.7ctime.com
的若干意见》提出了高等职业教育的培养目标：“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。因此，在开展教学工作的时候应尽量做到以赛促教、赛教结合。“以赛促教”—通过技能大赛，促进教学模式的创新、促进教学内容和教学组织形式的创新，注重以“知识、能力和素质三位一体”的教育思想组织安排教学，实行基于工作过程的教、学、做一体化的项目教学模式，最终促进学生职业技能和职业素养的提高。“赛教结合”——技能大赛只是对教学成果进行评价的一个重要环节，最主要的工作应该是把培养职业技能如何融入到教学中，以大赛带动教学，促进赛教一体化［5］。以赛促学、以赛促教、以赛促改，充分调动学生学习的积极性和教师教学改革的主动性，做到技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成、相得益彰，促进人才培养质量的提升。
3.训练项目和企业项目融合。常州工程职业技术学院2007年起开始全面推行“基于工作过程的项目化教学改革”，所有一线教师均需参加学院项目化教学改革能力测试，鼓励进行项目化教学。教师集体分析项目、分解项目，将岗位和课程标准中规定的教学内容和要求，结合企业项目转化为若干个教学项目，围绕项目组织教学，利用子项目渗透竞赛内容，组织具有针对性和高度仿真性的技能竞赛，内容包括专业技能操作应用训练、实际能力水平演练考核等。通过技能竞赛的过程和结果，一是对学生进行考核，校验学生的专业知识、技能和职业素质的水平；二是对教学改革和教学质量进行考核，检验教师教学改革成效，找到教学过程中存在的偏差和不足，及时进行纠正和补充；三是保证教学达到“过程→结果→过程”的目标，即在过程中实现结果，在结果中优化过程，并且学生直接参与项目全过程，既通过企业项目产品融合技能竞赛实现教学目标，也实现了为企业提供技术服务的目的。
4.建立完善的运行和管理机制。职业技能竞赛是一项系统工程，需要完善的组织机构和健全的运行机制，为其深入持久地开展提供保障。学校应设立专门的组织管理机构，出台与职业技能竞赛有关的文件和规定，使竞赛工作都有据可依，实行项目负责人制，进行项目管理，明确责任。建立与国家、省、市级职业技能竞赛的互通机制，一般而言，与学校专业设置相关的省级以上职业技能竞赛均应以校级竞赛为支撑，形成“校院级竞赛—扩大受益面，强能力；省、国家级竞赛—提高水平，争荣誉”的良好氛围，构建校级、省级、国家级的完整的竞赛机制。同时健全职业技能竞赛评价激励机制，包括参赛学生、指导教师和组织部门三部分。竞赛中，学生为主体，教师为主导，组织部门为主管，只有构建了良好的学科竞赛激励机制，才能充分调动各方面的积极性，激发他们的潜能，使职业技能竞赛更好地运行［6］。常州工程职业技术学院对获奖学生给予学生素质拓展学分、奖金；对指导教师给予指导奖金、工作量认定和职称评定倾斜等奖励；对组织部门给予职业技能竞赛优秀组织单位称号和奖金等。
三、结语
当前，国家正在大力发展高等职业教育，如何将职业技能竞赛作为高职院校高素质、高级技能型专门人才培养改革创新的着力点；如何将职业技能竞赛的成果应用到高职院校的专业教学中，以促进教学改革、加强课程与师资队伍建设；如何利用职业技能竞赛的成果，补充和完善高职院校专业的建设；如何利用职业技能竞赛加强校企深度合作、进一步加强实习实训基地建设等，这一系列问题都有待于进一步的细致研究。
参考文献：
［1］ 技能大赛成为职业院校“风向标”［N］.中国教育报，2007-06-21（4）.
［2］ 颜.教育部：普通教育有高考，职业教育有技能大赛［EB/OL］.［2010-05-11］.http：///xwzx/ zyjy/sxkd/t20080620_17242

3.htm.

［3］ 任邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值［EB/OL］.［2008-06-27］.http：///photo/zyjy/200806/ t20080625_173780.html.
［4］ 蒋西明，邓明，徐云.构建学科竞赛体系，提高学生综合素质［J］.实验技术与管理，2008，（2）.
［5］ 陈慧敏.融“赛教学”为一体的高技能人才培养模式研究［J］.天津职业大学学报，2009，（4）.
［6］ 陈利，张天明.简论职业技能竞赛的职业教育功能［J］.广州番禺职业技术学院学报，2010，（5）.