高中英语中词汇教学-

论文导读：能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。七级目标规定：学会2400个单词和300-400个习惯用语或固定搭配。八级目标规定：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。九级目标规定：学会4500个左
[摘要]学习英语，首要任务是学习者在大脑中有效地“储存”词汇。目前，大部分学生词汇量偏少，并且拼写记忆模糊，导致他们放弃英语学习，学生英语成绩的分化往往从词汇开始。
[关键词]高中英语；词汇教学；词汇量
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[文章编号]1007-4309（2012）02-0026-1.5
词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。那么“一个人英语水平的高低在很大程度上取决于词汇量”。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。因而，学习英语，首要任务是学习者在大脑中有效地“储存”词汇。目前，大部分学生词汇量偏少，并且拼写记忆模糊，导致他们放弃英语学习，学生英语成绩的分化往往从词汇开始。
那么高中生以什么为依据来确定要掌握的词汇量呢？2000年制订的《全日制普通高级中学英语教学大纲〈试验修订版〉》对词汇要求是：累计掌握1200个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语中运用。此外，还要求累计学习750个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义；能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义；能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。七级目标规定：学会2400个单词和300-400个习惯用语或固定搭配。八级目标规定：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。九级目标规定：学会4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。
高中生英语词汇学习中表现出的问题主要有：习惯一词一义，音形分开，脱离语境，死记硬背，学用孤立，遗忘之后再去学。英语词义通常比较丰富，很多学生只给一个词分配一个词义。从学习方式上看，习惯于死记硬背，不考虑读音与字母或字母组合的关系，而是将字母一一拼出或者将要学单词的音标读几十遍。他们认为记住单词的拼写就算学会了一个单词。记住了单词没有及时复习巩固，忘了之后再去学，这很不“经济”。因而造成一部分学生认为自己笨，不是学英语的“材料”。再摘自：7彩论文网本科毕业论文评语www.7ctime.com
加上高中课本词汇量大，除了本课文或本单元的新词外，对他们来说还有“新单词”。针对上述现象，我们教师应采取什么措施呢？
教会学生怎样学会每一个单词。在教学过程强调词汇学习要从十个方面着手。这十个方面编为一句口诀就是：一读音，二拼写，三译文，四释义，五词类，六搭配，七辨异，八比较，九联想，十运用。
对学生进行心理干预，使学生树立信心。没有记住的愿望怎能记得住，为此可做一个心理实验。让学生站起，伸出右臂使其与地面平行，然后慢慢放下，心想有一个很大的力往下拽。现在恢复原位，慢慢往上举，心里想着有同样的力往上拉。现在回答往下放还是往上升，哪个感到轻松。其实两者都一样，只不过是心理作用，可见心理作用——信心的重要性。
打好语音基础，读准每个音。从初中升入高中的新生，语音规则和拼读基础普遍薄弱。例如对一个未见过的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。所以识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。我们不能赶进度，完任务，扎扎实实过好这一关是十分必要的。
提前学习英语构词法。构词法这一内容，教材安排在高中《英语》第二册下，但我们可利用初中所学词汇举例说明，因为这一内容，可以帮助学生记忆词汇，扩展词汇量，联系上下文推测词义。所以有必要提前进行教学安排。
归纳记忆规律，介绍记忆方法。我对历届高一新生，前三周不立即开始新课，第一周讲英语“学什么、怎么学”，以及注意事项等。后两周复习语音和拼读规则，使学生达到对符合拼读规则的单音节词和双音节词依拼写能读出音，对多音节词要做到看着音标读出音来。
我常对新生做一个小实验。实验是：同学们，请注意，我在黑板写一个你们谁都没有见过的词（这个词有8-10个字母），看谁对其拼写得既快又准确。我写完后给学生几秒钟时间记忆，然后擦掉这个词，都记住了吗同学们齐声回答“记住了”。现在请默写在纸上后把它藏起来。然后，我讲一个英语故事或数学趣题后，请同学们把刚才黑板上写的这个单词写出来，并与你们第一遍写的核对。结果，有相当一部分学生写错了。利用这一小实验，揭示记忆规律。
记忆方法很多，如首尾记忆法、联想记忆法、比较区别记忆法、分组记忆法、卡片记忆法、循环记忆法、过渡学习记忆法、分类记忆法、读写记忆法、回忆记忆法等，供学生根据不同单词的拼写形式采取不同办法，养成善于观察、分析的良好习惯。
综合讲练高频词，利用词典拓展用法。词汇教学应在语境中通过听、说、读、写同步并进的方式进行，但在这一特定语境中只能体现其一用法和某一意义，关于其他用法课后查词典，仅作了解。目的在于让学生多接触，就是人们常说的“英语水平的高低取决于对英语接触的频繁程度”。
词汇的教与学是高中英语的重难点。因此，一方面学生要认识其重要性，了解学习范围，明确学习方法，坚持及时复习；另一方面，教师要精心钻研，强化指导，教会学生自学，千方百计地给学生提供应用练习的机会，让学生词汇的复现率高，记忆深刻、持久。
[作者简介]鲁非：盘锦市第二高级中学。