高职“工程控制测量”课程教学改革实践探索-

论文导读：测量作业要求；再者，全国现在也在全面实施教学改革。这对工程控制测量课程的教学提出了新的要求，传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战。为此，我们需要不断优化教学内容、探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，不断提高教学质量，以便培养出面向生产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上、实践技能
[摘　 要] 笔者对“工程控制测量”课程从教材编写、教学方法、考核方式方面进行了教学改革。实践表明，其对教学质量的提高取得了显著效果。
[关键词] 工程控制测量 教学质量 教学改革
工程控制测量是高职高专类院校工程测量专业的一门核心主干课程，它对后续课程（数字化测图、地籍测量及工程测量等）的学习具有非常重要的作用。这门课程最大的特点是实践性强、理论与实践紧密结合，涉及多种测绘仪器、测量理论和工程实践知识，所学内容在学生毕业后可直接用于工程勘测、施工等领域。
近年来，由于测量新仪器和新技术的不断发展，使得传统的控制测量设备和技术已经不能适应现代化的测量作业要求；再者，全国现在也在全面实施教学改革。这对工程控制测量课程的教学提出了新的要求，传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战。为此，我们需要不断优化教学内容、探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，不断提高教学质量，以便培养出面向生产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上、实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才，以适应社会的需求。笔者在教学过程中，主要对该课程从教材建设、教学方法及考核方式这几个方面进行了改革探索，取得了良好的效果。
教材编写分析
目前，高职高专院校采用的控制测量教材种类较少，大多数院校使用的是由黄河水利出版社出版的《控制测量学》，该教材在全面性方面有较明显的优点，但该教材在内容编排上缺乏逻辑性和系统性，而且也存在篇幅较大、内容过时等缺陷[3]。因此，在教材编写和修订时，应考虑以下几个方面的问题。

1.仪器的先进性和方法的实用性

教材应充分反映现代控制测量理论和技术的研究进展，重点介绍当前控制测量中普遍使用的先进测量仪器和先进技术（比如DINI03水准仪、测量机器人及GPS），对于过时的仪器和方法（比如光学仪器）仅作简要介绍，有些陈旧的设备和方法仅需提及而不作介绍。
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教材中所介绍的仪器设备和测量方法应是实际工作中所使用的。因此，不仅要介绍基本的原理，而且要介绍实际工作中的步骤、方法、注意点，以及该方法的适用场合，达到使学生会用、管用和够用的要求[4]。

2.内容的简洁性和综合性

目前，大多数控制测量教材的篇幅较大，教材用了很大的篇幅在介绍传统的、过时的仪器、作业方法和流程，学生在阅读时难以掌握重点和难点，特别是没有重点掌握当今先进的测量新技术。再者，各个学校也在压缩该课程的课时量，我校由原来的96课时调整到现在的78课时，因此，教材的篇幅也应适当地缩减。
教材不仅要反映各种工程领域普遍采用的测量技术，同时也应介绍各类工程中特殊的测量理论和技术（比如高铁测量方面的CPⅢ的建立等）,使教材在内容上做到普遍性和特殊性的有机结合，在工程形式上也能做到全面覆盖目前的主要工程类型。

3.内容编排的系统性和可操作性

目前，所采用的教材内容编写一方面没有形成系统性，内容零乱，使学生学完之后比较迷茫。另一方面是没有按照学生由简单到复杂的认知规律进行内容的编写[5]。鉴于此，作者将控制测量教材内容主要分四部分编排如右上图1所示。对于每个项目下面还细分了多种不同的任务。
控制测量是一门以实践为基础的应用性学科，在实践的基础上进一步提升理论。因此，在教材的编写中，应该注重实践过程的描写和实践经验的总结，以工程实例来说明技术方法的原理和工作流程。

4.以项目为导向，突出教材的个性

目前，控制测量教材虽然较少，但在使用的几本教材在内容和编排上差别不大，而且全国正在如火如荼地开展“基于工作过程的行动导向”的教学改革，有些学校已经在编写这方面的教材，但改动也不大，特色也不鲜明，有些只是将原来的章节改成情境和子情境，换了名称而已。因此，有必要对教材的个性和特色进行一些探讨，以形成适合行动导向的具有鲜明特色的教材。本文作者结合实际工作任务，以不同的控制测量项目为载体，对教材进行了全面改革。
教学方法分析探讨
教学方法是教育理论现实化的形式，是教育理论在教学活动及其过程中的体现[6]。一种好的教学方法作为理论与实践的纽带，一方面使教育理论现实化、实践化；另一方面，又使教育理论通过教学方法的实施对实践起指导作用。教学方法与教学质量、教学效益是密不可分的。要提高教学质量，教师需要从多方面调动学生学习兴趣，使他们积极主动地学习本门课程，并能自觉适应新技术对本课程提出的新要求。为了这个目的，需要从教师和学生两方面同时考虑采取措施，在这个过程中，教师要发挥主体作用，要能时时了解学生学习状况，及时调整教学方法。

1.以工程实例，激发学生学习兴趣

课堂教学效果的好坏不在于教师讲的好坏或者多少，关键在于教师的授课方法是否对学生有吸引力，是否调动了学生学习的兴趣；再者控制测量学习的目的就是要为生产实际服务，要理论联系实际。因此，笔者在控制测量教学中，注重将现场工程实例以图片、视频的方式来讲解控制测量知识在国民经济建设各个领域的应用。比如：京沪高铁控制网复测、加密；青藏铁路勘测设计阶段控制网的建立工作等，以此来调动学生学习兴趣。并在课堂中组织学生开展小组讨论，让学生讨论控制测量在交通工程、建筑工程等建设中的作用。抽取小组代表发言，很好地调动了学生学习的积极性和主动性。

2.以多种教学方式，活跃学习气氛

传统的以教师为主体的教学方式已经不适合新时代的学生，也容易分散学生的注意力，
因此，课堂上教师要少讲，应以学生为主体，可以采用问题教学法、演示法、参观法、练习法、实习法等等，来活跃学习气氛。教师应根据课程的内容，选择合适的方法进行教学，这样既可以提高教学效率，又可以保证教学效果。比如，对于控制网的布设方面内容，可先提出问题，让学生思考控制网布设的要求及注意事项有哪些？利用多媒体课件演示某些工程上控制网布设的特点和控制网图，并安排学生在实训基地做测图控制网布设实习。这里就使用了问题教学法、演示法和实习法三种方法。这些内容需要教师事先作好授课计论文导读：
划，以便在教学中有序地开展。通过笔者实践，这些多样的教学方式效果非常好，得到了学生的普遍欢迎，同时也受到系部领导的肯定。

3.师生交流，相互促进

教师在课后要善于总结，查找不足，不断改进教学方式。除此之外，教师还应向学生多提供一些相关的测量论坛和测量仪器网站，利用互联网让学生及时了解测量行业的最新发展动态。在课后之余，教师应与学生相互交流学习过的知识、存在的问题以及测量新动向，从而使师生从中受益，不断提高教学质量。
考核方式分析
工程控制测量这门课程理论和实践结合非常紧密，因此采用传统的试卷考核方式不能全面反映学生的真实水平，而且考核内容过于依赖教材，导致学生只注意对理论知识的掌握，从而忽略实际操作能力的训练，因此有必要对考核方式进行改革[6]。笔者研究制订了如下图2所示的考核方式，并制作了小组自查评价表、小组互查评价表及教师对小组评价表，里面分别设置了打分项目。现以二等水准测量这一任务为例，仅列出教师对小组评价表如表1所示。
结束语
工程控制测量作为高职高专院校工程测量专业的主要课程，其教学质量的高低直接影响学生的实际工作能力，因此，应该根据该课程的特点，从教材建设、教学方法、考核方式这几个方面对这门课作系统的改革成为提高教学质量的最佳措施，这在笔者的改革尝试中已经得到了证实。通过教学实践表明：学生的理论知识水平比以前更加扎实，动手能力得到进一步提高，分析问题和解决问题的能力也得到明显的改善。这也为我们培养高质量应用型、技能型人才开了个好头。
参考文献：
杨国华.工程测量课程教学改革研究[J]. 辽宁教育行政学院学报，2009（10）：73-75.
岳建平,方露.“工程测量学”课程教学方法探讨[J]. 测绘通报，2011（1）：91-93.
[3]谭衢霖等.工程测量课程研究性教学研究与实践[J]. 测绘通报，2010（12）：69-72.
[4]岳迎春等.控制测量学课程教学改革探讨[J]. 地理空间信息，2009（4）：151-153.
[5]岳建平，方露.“测量学”课程教学现状调查与分析 [J]. 测绘通报，2008（10）：76-77.
[6]陆立，邹积亭.《工程测量》课程教学方法探讨[J]. 北京测绘，2002（2）：151-153.
作者单位:陕西铁路工程职业技术学院陕西渭南