农村小学书法教学有效性探究-

论文导读：快速提高学生的书法能力。《意见》中指出：“学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。”笔者根据《意见》中提出的能力目标，首先通过“第一节课”自身书法才艺的
摘要教育部规定在义务教育阶段的语文课程中开设书法课。由于书法课耗材成本较高，且对教师自身的书法素养要求较高，因此，一些农村小学存在着诸多开设书法课的困难。各级教育主管部门应加大资金投入，建立农村小学书法课程的长效发展机制，同时，注重以生为本，提高农村小学书法教学的有效性。
关键词农村 小学 书法 有效性
2011年，国家教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）中指出：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。”然而，笔者在农村小学支教过程中发现，由于农村小学语文教师书法素养低、书法教材短缺、书法课程耗材成本较高等原因，农村小学的书法课程处于“虚设”状态。那么如何使小学语文书法教学有效开设，并切实提升小学生的书法素养呢？

一、加大资金投入，建立农村小学书法课程的长效发展机制

各级教育主管部门应加大资金投入，建立书法艺术类课程专项发展基金，每年按预算额度直接拨到各个学校，专款专用，建立起农村小学书法课程的长效发展机制。
首先，加强师资培训，提升农村小学语文教师的书法教学能力。
教师书法素养较低是农村小学书法教学亟待解决的棘手问题。笔者作为一名顶岗支教的学生来到一所农村小学，发现这所小学教师缺编问题严重，每位教师都超负荷工作，担任多门课程的教学，而且师资队伍老龄化严重，学历偏低。没有教师专门学习过书法，语文教师对书法历史、汉字字体源流及书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面知识的了解几乎为零，因此，学校根本没有能力开设书法课。
针对这种情况，各教育部门应加大资金投入，对农村小学进行帮扶工作，除了选派书法过硬的支教教师进行对口支教外，还应与各地教育学院及各类高校合作，加强农村小学自身书法师资的培训，如可派高校书法教师送教下乡，也可选拔写字功底较好的农村小学教师到各高校进行短期的集中培训，以便快速提升语文教师的书法教学能力。
其次，编写校本教材，提高农村小学书法教材的实用性。
笔者支教的农村小学生使用的书法教材只有人教版的《写字》，

四、五年级学习毛笔书法时则没有教材。没有适用的书法教材使得书法教学的开展举步维艰。

各级教育主管部门应给各乡村小学提供一部分资金，鼓励、支持乡村小学与各高校合作，结合本校学生汉字书写的整体水平，针对不同年级学生的实际需要，编写出具有较强实用性的校本书法教材，尤其是校本毛笔书法教材，为农村小学书法教学顺利开展打下良好的基础。
由于书法课耗材成本较高，如在毛笔书法教学中，需要各种各样的毛笔、宣纸以及墨汁等，这也使毛笔书法教学在农村小学难以开展。因此，农村小学除应为教师解决书法耗材资金外，还可倡导学生使用水写字帖，可多次摹帖，既环保又节约。

二、注重以生为本，提高农村小学书法教学的有效性

首先，明确知识目标，实施分年级分层次的书法教学。
教育部下发的《意见》中对小学各年级书法教学内容的要求是：“书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级的升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。”
笔者在支教过程中，根据《意见》中的知识目标要求，结合所在小学不同年级、不同年龄学生的心理特点，进行了分层次书法教学。一至三年级学生活泼好动，上课时注意力不集中，但是对新事物充满强烈的好奇心，结合这一年龄段学生的心理特点，笔者主要在制作书法教具上下工夫。根据教材中要求掌握的字，笔者找了一些包含这些字的动画片段的截图，再将包含所要学习生字的动画片段名称用楷书写出来。如要学习“马”与“河”这两个字，就找到小马过河的动画片截图，激发学生的学习兴趣与参与热情，引导学生观察图片及“马”与“河”这两个字的结构，然后从执笔、坐姿、偏旁书写等基本功教起，让学生学会硬笔书法。
四、五年级的学生自制力较一至三年级学生强很多，也有了一定的写字基础，因此，笔者充分发挥学生的主体作用。如笔者经常会写一些书法作品给学生展示，并故意将要强调的字写成败笔，在授课时让学生通过小组合作探究的方式讨论，找出作品中的不足，同时说出理由，再通过学生更正、教师示范指导完成教学。
其次，强化能力目标，快速提高学生的书法能力。
《意见》中指出：“学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。”
笔者根据《意见》中提出的能力目标，首先通过“第一节课”自身书法才艺的展示，使学生对教师产生崇拜心理，激发学生对书法的学习兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”。然后，笔者每节课都向学生传授一些书法知识与技巧，如：“屋漏痕”“坼壁之路”“折钗股”“锥画沙”“印印泥”等。一次，笔者告诉学生把墨汁倒入砚台之中，分几次向其中加水，加一次用笔蘸一下在宣纸上划一道，观察有什么不同。学生们马上能够回答出墨汁原来不仅仅只是黑色，这时笔者再告诉他们关于墨分五色的知识。学生有了学习书法的兴趣，又掌握了一些书法写作知识及技巧后，教师再让学生亲自动手实践，适当加大训练的量，激发学生勤学苦练书法的热情。同时，加强对学生课余练字的指导，组织书法比赛等，从而达到快速提高学生书法能力的目的。
再次，升华情感目标，激发学生学习书法的使命感。
魏书生认为：“情感在人的学习活动中有着十分重要的作用，它是心理之‘车’的发动机和能源源于：7彩论文网论文的基本格式www.7ctime.com
，离开了人的感情，学习者心理之‘车’就不能驰骋。”
培养学生学习书法的使命感对学习书法有着非同一般的促进作用。笔者在给农村小学生上书法课时，总是适当渗透一些简单的书法史、人物史等方面的知识，让学生了解书法是中华民族特有的文化，是中华论文导读：民族的艺术瑰宝，是举世闻名独一无二的珍贵遗产，从而培养学生对祖国文化、艺术的热爱之情，激发学生的民族自豪感，使他们懂得学习书法的重要性和继承书法艺术的使命感。各级教育主管部门积极运作，学校、教师积极配合，相信能确保农村小学的书法教学有效发展下去。上一页12
民族的艺术瑰宝，是举世闻名独一无二的珍贵遗产，从而培养学生对祖国文化、艺术的热爱之情，激发学生的民族自豪感，使他们懂得学习书法的重要性和继承书法艺术的使命感。
各级教育主管部门积极运作，学校、教师积极配合，相信能确保农村小学的书法教学有效发展下去。