塑造人格：中职语文教学中三个“教育场”-

论文导读：是在初中时学习失败的对象，他们带着几分失意来到职校，加上青春期的身心因素，他们对学校的管理也会存在这样那样的不满意，甚至抗拒。在中职学生中进展思想教育与心理辅导已经成为中职教育工作的重点。由于语文学科本身的人文性与情感因素，在学生思想引领上有着得天独厚的优势。从另一方面分析，加强人格的引领，学生才会获得心灵
1008-925X(2012)O8-0318-01
摘要：中职学校的学生，他们带着几分失意来到职校，他们对学校的管理也会存在这样那样的不满意，甚至抗拒。在中职学生中进行思想教育与心理辅导已经成为中职教育工作的重点。语文学科本身的人文性与情感因素，在学生思想引领上有着得天独厚的优势。笔者提出了“教育场”一说，并具体到文本精髓的影响场、生命成长的演练场、心灵舞动的心理场三大方面，以期将语文教学的人文性与学校德育工作有机结合而实现双赢。
关键词：中职学校语文教学人格引领教育场
中职学校的学生，很多是在初中时学习失败的对象，他们带着几分失意来到职校，加上青春期的身心因素，他们对学校的管理也会存在这样那样的不满意，甚至抗拒。在中职学生中进展思想教育与心理辅导已经成为中职教育工作的重点。由于语文学科本身的人文性与情感因素，在学生思想引领上有着得天独厚的优势。从另一方面分析，加强人格的引领，学生才会获得心灵的成长，语文教学是在教人求真，教人向上，这样的教育观也是与素质教育相符合的。教育是讲究气场的，或者是要创设良好的环境的，笔者将他称为“教育场”。

一、 “润物无声”，营造文本精髓的影响场

1.从精选内容中提供影响场

中职语文教材中有不少的篇目蕴藏着丰富的精神内涵，折射出人性的五彩光芒，很适合用来对学生进行人格理想教育。例如：毕淑敏在《我很重要》一文中对个体生命价值和意义进行的思考以及其对生命的独特理解，给人一种哲理性的启迪；谢冕在《永远的校园》中既描绘了空间上物质层面的北大校园，也写出了作为“历史和精神存在”的抽象的校园，展现了北大永恒的“精神魅力”和绵延不绝的“中国魂”；老舍的《我的母亲》中那位默默地用自己的行动爱着自己的子女，爱着自己的家庭，爱着自己的亲友，爱着自己的邻居的母亲，有着大海一般无私、宽广的胸怀，无时不在为自己所爱的一切默默地奉献着……在教学中教师可因课制宜，因势利导，将这些教学内容中的精神内涵和人性光芒发掘出来，深入阐述，使学生受到陶冶。

2.从增删教材中创设影响场

教师可以根据需要整合校本教材，删掉新编中职语文中的部分散文，增加部分包含有民俗文化的经典篇章。如《我爱喝稀粥》《西安这座城》《牡丹的拒绝》等，对学生进行民俗教育，让学生在学习的过程中了解物质、社会、精神等民俗。教师通过这些内容的具体讲解，可以让学生感知我中华各名族世代相习和传承的生生不息的文化现象，从而使学生在语文课的学习中获得民族审美情趣和民族情感的提升。

二、课外拓展，构建生命成长的演练场

1.让课外阅读成为成长的演练场

教师除以课本中的范文和经典名著为主外，还可以根据学生心理发展特点向学生推荐读物，引导学生去读古今中外的优秀文学作品。在班级里，可向学生推荐《读者》、《思维与智慧》、《微型小说选刊》等杂志，在教室里开辟“文苑”，专门贴一些当代短篇名篇，让学生多阅读当代较为出色的作品。从阅读中，学生不但可以提高语文综合素养，还能从中汲取精神与文化的力量。

2.让语文研究性学习成为成长的演练场

研究性学习是一种新型的学习方式，通过学生的实践参与与研究探索，他们不但可以学到书本上没有知识，还能从中训练人格，接受实实在在的教育。
比如我们结合法定传统节日，让学生围绕民俗作语文综合实践活动。使学生从课内走向课外，可采用多种形式，如调研、采风、参与一些传统节日活动，使相关内容由于亲历而更加扎实。通过调研、采风方式可以提高学生对民俗的兴趣和切实感受；亦可参加当地有民俗特色的节庆、仪式、活动等感受某些民俗，在营造节日氛围的过程中感受特有的民族风情，以多彩的生活激活学生学习语文的兴趣，以健康朴素的民俗文化强化学生知识人格，在实践中提高学生的能力。

三、优化气氛，创设心灵舞动的心理场

在课堂教学中，应注意根据学生的基础进行分层教学，对不同基础层次的学生提出不同的目标，让学生通过自己的努力获得一定的成功体验，并及时正确地对学生进行鼓励表扬。除此之外，课堂上教师还应注意用自己的眼睛，用目光与学生交流，让学生感受到教师一直都在关注他。教师还应注意把微笑带入课堂，把快乐带给学生。
平等、化的教学氛围，宽松、和谐的学习环境是学生大胆、自由发言的平台。这就要求教师放下架子，走下讲台，深入到学生当中去，与学生建立、平等、合作的关系。在课堂下，教师可经常与学生交换意见，听取学生有价值的建议和意见，并且根据自己的教学经验，对学生的学习方法进行辅导，增强学生的学习信心。
语文教学关注生命，把学生视为特殊的生命体，用平等的人格地位来对待学生，用发展的目光看待学生，认识到每个学生都有极大的潜能，是不断发展和进步的个体。职业学校的学生自卑心理尤其强烈，对教师的言摘自：7彩论文网本科生毕业论文www.7ctime.com
行表现得尤为敏感，他们更加的渴望得到教师的理解和尊重，所以教师不要以自己的主观愿望去塑造学生，而要根据学生自身的特点去造就人才，最大限度地考虑每个学生的独特性，满足他们的要求，以求在学习活动中将自身的潜力发挥出来。
当然，在语文教学中塑造健康的人格不能脱离语文学科的特点一味进行人格灌输，毕竟语文课不等同于德育课，语文课的重心还是在于教授语文知识，提高学生文化素养。语文教学中的人格塑造，可以渗透到教学的各个环节，甚至是课外。语文、生活、人格的和谐统一是语文教育的最佳境界。