有故事语文更精彩-

论文导读：
众所周知，爱故事是孩子的天性。如果我们的语文就像故事一样吸引着孩子，那么何愁学生不喜欢语文，何必担忧学生的语文素养不高呢？ 在教学过程中，师生变身故事大王，听、说、读、写的兴趣全都有，让学生喜爱故事的天性得到张扬，营造了良好的学习氛围。在语文教学实践中，我对此进行了广泛应用，大大增强了语文教学的效果。

一、听故事，启心扉

传统文学与历史是紧密联系的，从文史分家而自成体系后，也仍然是以事为主、以文记事、事文并茂。教材中已选录了许源于：7彩论文网论文大全www.7ctime.com
多这样的例子。诸葛亮、鲁智深、孙权、吕蒙、陈胜、吴广、孔子……然而，离开了他们传奇的经历、叱咤风云的人生，何来感染力？教师应当提供给学生一些经典史实，用鲜活的故事来启迪学生的心扉。其实，生活才是最好的故事书，教师应当让学生听一些与课文相关的故事，和课文内容进行比较，能起到一石二鸟的作用。如讲读鲁迅先生的《社戏》一文时，我在导入环节让学生先讲讲他们的童年趣事，共同回忆爬山、野炊、钓虾、摸鱼等许多有趣的往事，与课文中的“平桥村的乐事”进行比较，既有助于理解文中洋溢着的生活情趣，以及作者对那段生活的热爱，也有助于理解小伙伴身上善良好客、纯朴无私的美德，从而获得身心的陶冶。

二、说故事，练口才

语文教学方法中对学生影响最大或者说最长远的当数讲故事，孩童时代我就听爷爷、奶奶、爸爸、妈妈讲故事，讲故事比赛争当故事大王是许多人童年的一抹亮色，而长大了还能不能讲呢？让学生复述课文内容，交流对文章的总体感悟，既锻炼了口才又巩固了所学。就是整个教学过程本身完美流畅的线条，不正是戏剧性故事的再现吗？有人说老师是导读，学生是演员。读什么？就是故事。讲的内容可以是今古奇观、街巷小趣、人间沧桑，故事可大可小、风格亦谐亦庄。我在讲《斑羚飞渡》一课时，为了使文本与教学互动，积累了一些能体现奉献牺牲主题的事例，如抗灾英雄、感动中国人物故事等。但没有讲出新意，未能激起学生情感的火花。课后，有个学生给我提供了美国大片《垂直极限》这个故事。讲的是一家三口在攀岩时，突然发生意外，绳索上的钉子从崖缝中崩落，唯一剩下的一个钉子，也是吱吱作响，随时都有可能脱落，绳索上一家三口人的性命危在旦夕。为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子削断了悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子。这个故事充分体现了人性的美丽，父爱的崇高、伟大。故事与课文内容十分吻合，主题极其相似，对帮助学生理解课文起到了积极的作用。如果我能安排学生在课堂中讲讲自己的感悟，引出这些生动新颖的故事，定能激起学生的共鸣，让他们的心灵受到冲击和震撼。课堂效果自然更好，学生的口才也能得到锻炼。

三、读故事，积素材

宋代大文豪苏轼主张博观而微取，厚积而薄发。的确，世态人情、百态万象，光靠听、说还不能实现“厚积薄发”的目标。所谓“巧妇难为无米之炊“，要想治愈学生表达中内容陈旧、语言枯涩、人云亦云等顽症，重视材料积累，无疑是一剂良方，而故事则是一味主药。上至历史典故，下至街头巷议，都可常读常诵，最好进行摘录、摘要或缩写加工。在积累过程中，既可感受美趣，又可陶冶身心，何乐而不为。只要持之以恒，多积累，多体味，小小故事也能读出生命真谛，心灵感动，从而使你文思如涌，出口成章，让语文学习“活”起来。

四、写故事，创精彩

如何迅速提高学生的写作水平，一直是困扰语文教学的一个问题，而故事就是解决这个问题的一把钥匙。首先要懂得用故事引故事，许多学生写作文时下笔艰难，内容空洞，这与他们在生活中体验不深有关，许多感触如水过沙石，不着痕迹。这时，借鉴一些简明而又含蓄的故事可以得到启迪，产生共鸣。如班上的生活委员在练笔《成长的烦恼》中，流露出自己的工作既辛苦又得罪人的消极情绪，于是有辞职的想法。后来她听到一个故事从而改变了态度：有人问三个泥水匠：“你们在干什么？”甲说：“砌墙。”乙说：“挣钱。”丙说：“造世界上最有特色的建筑。”通过这个故事，她明白了一个道理：要正视平凡，积极进取才能有所作为。引用这样生动地记录生活的故事，既耐人寻味，也更富有人生启迪的意味。
在日常教学中，教师还要注重对学生写故事的能力的培养。其实人的平淡一生，要经历千奇百怪的事，这当中就孕育着丰富多彩的故事。语文教学正是将故事加以浓缩，并使之典型化、系统性、丰美式。特别是在作文教学中，可用故事丰富内容，增添文采内涵，也可在充分酝酿之后，经过选择加工再创造，而成一家之言。
总的来说，语文阅读和写作能力的培养，很多时候需要通过故事性材料来进行，如果能把“故事语文”形成一个可操作的训练体系，增强教学效率，语文，定然会因故事而更精彩。
(作者单位：江西省安福县城关中学)
责任编辑：刘伟林