加强实训条件建设 保证课程项目教学有效性-

论文导读：、机构搭接多功能实训台等设备，除可供学生在实训室内完成学习任务及课外创新实验外，教师还可以把轻便的设备带入教室，使学生在教室完成相关的学习任务。课程除建设真实实验室外，还利用多媒体机房，建设虚拟实验室，有效利用信息技术资源，为学生提供更多的训练技能的条件。环境资源可分为校内和校外两部分，教师在建设校
摘要：项目化教学是当前职业院校课程教学的一种主要模式，要保证项目实施的有效性需要诸多条件，而实训条件建设则是其重要保障。本文以《机械结构分析与设计》课程改革为例，阐述了针对课程需求而进行的实训条件建设的内容和途径。
关键词：项目教学有效性实训条件
2006年，教育部先后颁发了关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见的14号文件和关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见的16号文件。标志着高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变，从重点抓规模扩张转向以内涵建设，重点抓教学质量上。随之，高职的课程建设与课程改革全面展开，融“教、学、做”为一体的项目导向教学模式在各类课程中广泛应用。本文主要阐述长春职业技术学院《机械结构分析与设计》课程建设中，保证项目教学有效性而进行实训条件建设的方法和建设内容。摘自：7彩论文网学术论文格式模板www.7ctime.com
1 《机械结构分析与设计》课程改革概述
1.1 教学内容设计 《机械结构分析与设计》课程是高职机械类专业的一门专业基础课程，课程打破了学科体系的教学内容，融合了机械设计基础、机械工程材料、公差配合与测量技术学科内容，构建了基于工作过程的项目化课程内容体系。
课程以机械结构的分析设计为主线，按照从单一零件——机械总成——机构——机械部件的分析设计思路，设计了常用联接的分析与选用、机械传动的分析与设计、轴系总成的分析与设计、常用机构的分析与设计、单级减速器结构分析与设计五个学习项目，每个学习项目内按照零件的认识——零件的公差分析——零件的材料分析——零件设计的顺序来序化教学内容。
1.2 教学模式与教学方法设计 课程教学以具体的工作项目为导向，设置由简单到复杂的具体工作任务，教学中以学生为主体，采用“教、学、做”一体化的教学模式。
课程以激起学生最大的学习兴趣为目标，采用一主多元的教学方法，即教学中以案例分析法为主，综合采用演示教学法、引导文教学法、任务驱动等教学方法。
1.3 评价方法设计 课程考核注重学生职业能力的培养和职业素养的养成，引入企业6S评价标准，从学习态度、项目绩效、项目实施、组织能力、创新能力、沟通协调能力等多角度进行评价。
2 实施项目教学的基本条件
职业技术教育的根本目标是培养高素质技能型人才，在人才培养的全过程应突出学生技能的培养，因此其实践环节尤为重要。在项目导向的课程设计中，将理论知识与实践教学环节有机地融于一体，让学生完成一个完整的产品或作品的过程中提高其融知识、技能、方法、态度等诸多因素形成的综合行为能力。因此实施项目教学要具备诸多条件。
2.1 项目设计的有效性 项目的设计应遵循学生由浅入深、由简单到复杂的认知和操作过程，应贴近职业岗位的工作内容，应是学生经过努力能够完成的工作。
2.2 教师角色的转换 在项目教学中，教师不再是信息的传播者、说书者或组织良好知识体系的呈现者，而要从“教”转变为“导”，即引导、指导、督导。
2.3 项目情境的创设 在项目教学中，要给学生提供模拟的工作环境，创造工作活动的氛围，使学生感受工作、体验工作。
2.4 必备的实训条件 实验实训条件是实施项目教学的基础和首要条件，是项目教学重要的组成部分。因此，实训条件建设是项目教学有效性的保障。
3 实训条件建设的内容和途径
项目教学的目标是理实一体化教学，即实践教学贯穿于课程教学活动的全过程，因此针对课程的实训条件建设是提高课程教学效果的有效途径，是提高人才培养质量的基础条件。
3.1 实训条件建设的内容 课程建设必需开发与之相对应的实训资源，而理实一体化的项目教学更需要开发与之相对应的数字化实训资源。该资源应具备以下特点：多样性，即多媒体、文本结构、虚拟仿真等形式；共享性，即在网络环境下可以共享并随意获取；扩展性，即可以在原有基础上补充、扩展；工具性，即可以作为认知工具，探究知识、构建技能。具体应包括以下内容：
3.1.1 文本资源 应编写实训项目的任务书、任务指导书、实训教材等文本材料，帮助学生更好的理解任务内容、指导学生顺利完成实训任务。实训教材不应仅局限于某几个实训项目，单纯服务于单一任务，而应从开拓学生视野，满足学生个性化需求出发去编写，并且应开发多种形式的读物，使学生在进行实训项目的同时有机会了解和掌握专业的新技术领域的相关知识。
文本资源的开发不仅仅要服务于学生，更要服务于教师。要具有普适性、共享性，使之成为提高教师教学水平及专业水平的有效读物。
例如，在《机械结构分析与设计》课程中我们编写了学习手册，内容包括学习任务单、任务指导书、考核评价单、咨询信息单等内容。
3.1.2 信息技术资源 信息技术资源是指通过信息技术向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等内容，使之灵活地呈现，同时为学生创设模拟各种与实训任务相适应的学习情境，为学生提供完成任务所必需的咨讯内容，是学生探究学习内容的重要工具。
在《机械结构分析与设计》课程中，我们开发了与实训项目相对应的学习课件、课程图片库、动画库、视频库，有效利用多媒体技术、网络技术等信息技术，通过多种方式展示给学生，助于学生完成学习任务，并激起其较大的学习兴趣，为其自主学习提供必备的资源。
值得注意的是，实训教学中应有效地使用信息技术资源，发挥其对课程学习的积极作用，减少其对课程教学的消极作用。例如，不应在教学过程中简单地将信息技术作为缩短思维过程、加大教学容量的工具；不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够操作的实践活动；也不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，弱化学生技能训练的活动。
3.1.3 环境设备资源 课程建设必需要有能完成课程实训项目的环境设备资源，即课程实验实训场所及设备。
例如本校《机械结构分析与设计》课程校内设有机械技术基础实训室，实训室内配置有各种机构、零件的演示柜，齿轮参数测定实训箱、轴系结构综合分析实验箱、机构搭接多功能实训台等设备，除可供学生在实训室内完成学习任务及课外创新实验外，教师还可以把轻便的设备带入教室，使学生在教室完成相关的学习任务。
课程除建设真实实验室外，还利用多媒体机房，建设虚拟实验室，有效利用信息技术资源，为学生提供更多的训练技能的条件。
环境资源可分为校内和校外两部分，教师在建设校内实训场所的同时，应注意校外实训基地的开发与利用。校外实训基地的建设应注意与课程教学内容相适应，其设备和环境能为实施课程实践教学提供条件，其技术人员能作为课程的教师与学院教师共同开发课程资源并能进行课程教学。如《机械结构分析与设计》课程建设有长春数控机床有限公司、长春齿轮厂等十余家企业作为校外实训基地，课程的教学载体，企业工作场景的视频资料、课程教师等均来自这些校外实训基地。
3.1.4 生成性资源 生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。教师应注意这些生成性资源的收集和整理，使之成为实训教学的有效工具，提高教学的有效性。
3.2 实训条件建设的途径 课程实训条件的建设不仅仅是要课程教师自身的努力开发，更主要的是要走校企合作之路。
3.2.1 校企论文导读：培养质量的重要保证。参考文献：张庆玲，王洋，高玉侠.基于工作过程的机械设计基础课程改革实践，教育与职业，2011，（7）.姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究.北京：教育科学出版社，2007.岳彩义.专业课程项目教学模式探析，职业教育研究，2008-10-08.上一页12
合作，掌握企业岗位工作的典型任务，为实训项目的选取、实训资源的开发奠定基础。
3.

2.2 校企合作，引进先进的技术并创造企业工作氛围，为实训项目的实施创造条件。

3.

2.3 校企合作，产学研相结合，为实训项目的完成提供有利保障。

4 结束语
项目化课程建设包含了师资队伍建设、课程内容建设、教学方法手段建设、实训条件建设等多方面，但其实训条件的全面建设是保障项目教学有效实施的前提和基础，是提高人才培养质量的重要保证。
参考文献：
张庆玲，王洋，高玉侠.基于工作过程的机械设计基础课程改革实践，[J]教育与职业，2011，（7）.
姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]岳彩义.专业课程项目教学模式探析，职业教育研究，2008-10-08.