让情感走进学生心灵世界-学术

论文导读：力量的光辉，照耀学生成长的旅程。我们应在细节上关爱学生。比如我们开展的“心连心、手拉手”帮扶活动，侧重于真心、自愿、实效。为了不伤害学生的自尊心，我们没有大张旗鼓的搞调查，搞仪式，而是在悄然无声的调查摸底的基础上，一个一个的落实帮扶对象，对每个对象进行个案研究，制定具体的帮扶计划，老师们本着让每个学生都
【摘要】班主任工作的亲和力
【关键词】平等； 沟通； 关怀
情感，是人在认识外界客观事物过程中所产生的一种内心体验，它直接决定一个人对外界事物的基本态度：或喜欢或厌恶，或趋就或逃避，或参与或对抗。所以，情感因素在学生思想道德形成的过程中起着重要作用。正如朱小曼教授所指出的那样：新课程改革也强调，要把情感、态度、价值观作为三维目标之一来对待。
我们认为，情感文化育人中不可或缺的关键一环，也是德育魅力的核心所在。因为只有情感的交融、心灵的契合，才能实现真正意义上的德育尊重、平等和对话，才能“随风潜入夜，润物细无声”，让德育教育不留痕迹，自然生成。
为了充分发挥情感的育人功能，我们的德育工作做法如下。
1 在平等相处中，凝成亲和力
在师生关系上，要摒弃“师德权威”，树立平等亲和形象，师生关系融洽的前提，是平等相处。只有平等相处，才能解除师生之间的尊卑关系；只有平等相处，才能敞开之门，张扬学生的个性。要做到平等相处，必须抛却传统的师道尊严，重新定位师生的角色，建立具有时代特点的新型的师生关系。平等意识如当空的丽日，会扫除沉闷的阴霾。当平等意识在师生的心田萌生的时候，班主任的亲和力，就会如黎明的曙光，照亮学生的心房。以往师生间的对话常常以“训示”、“告诫”的形态出现，而今教师不应是拍板定论的权威，而是有备而来的主持人，德育的魅力就是让师生一同对道德规范、价值观念进行品味，在情感的碰撞中产生共鸣，在平等的讨论中达成共识，升华学校精神文化建设水平。
人生的履历，留下了许多难以忘怀的印痕。班主任的日记上，记录着一些令我回味的故事。曾经在小学四年级的时候，接手了一个非常棘手的班级。班上有一位让老师头疼的学生，经常犯些意外的错误，搅得班级终日不得安宁，他的名字叫郭晓明。科学课时，用打火机将前排同学的衣服烧成小孔的是郭晓明；课间将弱小的学生打得痛哭淋漓的是郭晓明，英语课上跟老师顶嘴、让老师发誓不再进班上课的是郭晓明，师生眼中的郭晓明，是一个另类的学生。到任后，我没有用异样的眼光对待他，没有居高临下用布道式的说教教育他，而是从维护他的自尊出发，平等地与他相处，平等地与他交谈，在彼此建立信任的基础上，我提名尝试让他担任班上体育委员，那一刻，我知道郭晓明的心中，涌动着多种复杂的情绪。此后，郭晓明的不良习惯一天天地改正，作为班主任，我的亲和力逐渐凝聚而成。其实，孩子们许多所谓的错误的后面都有着一种积极的情感流动着，只是常常被我们做老师的给忽略了。
2 在真诚沟通中，凝成亲和力
“精诚所至，金石为开”。真诚，是情感沟通的桥梁。学生紧锁的心灵，应用真诚的钥匙去开启；学生情感的堤坝，应用真诚的沟通去疏浚。班主任工作，是一项细微的工作，真诚沟通，可以化敌对情绪为人间温情；真诚沟通，可以使师生产生情感的对流；真诚沟通，可以拉近心与心的距离、达到心与心的共振。缺少了真诚沟通的世界，是一个陌生的世界；缺少了真诚沟通的班级，是一个冰冷的班级。
真诚沟通，可以跨越情感的隔膜，产生亲和的力量。因此，我们的班主任，应该向学生敞开坦诚的胸怀，在真诚的沟通和心语的交流中，树立可敬可亲的形象，用自己人格力量的光辉，照耀学生成长的旅程。
我们应在细节上关爱学生。比如我们开展的“心连心、手拉手”帮扶活动，侧重于真心、自愿 、实效。为了不伤害学生的自尊心，我们没有大张旗鼓的搞调查，搞仪式，而是在悄然无声的调查摸底的基础上，一个一个的落实帮扶对象，对每个对象进行个案研究，制定具体的帮扶计划，老师们本着让每个学生都分享自己真爱的同时，之中在学习和生活上的细节环节上对帮扶对象施以特别的呵护，其中包括生活上的关照，心理障碍的消除，学习困难的排除，行为习惯的矫正等等，都是在不经意间，一点一滴完成的。我们力图通过“随风潜入夜”的做法，达到“润物细无声”的效果。我认为这才是对学生的真爱，而这样的真爱与沟通才是困难学生最渴望的。
3 在亲切关怀中，凝成亲和力
关怀需要执着，班务管理更需要细致，作为班级领航人的班主任，不应把关注的目光世俗地定格于学生的分数，而应关注到学生的全面发展。学生的道德、精神、身心健康，都应留下班主任亲切关怀的目光，因为，我们的时代和社会需求的不是高分低能者，也不是品德低下者，而是德才兼备的开拓者。因此，我们的班主任，应当洞察学生的心理、了解学生的心态，关注学生的举动，使学生在人生的轨道上健康地成长。
班主任的关怀，不是送给学生的片刻温暖，而是呵护一生的爱的传递；不是一时的良言相劝，而是终身的深刻告诫；不是一次的偶尔帮助，而是体贴入微的心灵感动。
在乎学生的每一次表情：一个微笑，一次哭泣，一种无奈，一种沮丧，你的情感，也会随着学生的情感一同起伏；在乎学生的每一句语言，你会读懂学生思想脉搏跳动的韵律；在乎学生的每一种动作，你会读懂年轻生命彰显的涵义。关怀着自己的学生，教学的生涯，就不会显得孤寂；牵挂着自己的学生，学生也会牵挂着自己，亲和的力量，就会显现出来。这是一条颠扑不破的真理。使亲和力充满尊重、充满人文关怀、充满催人奋进的动力。源于：7彩论文网科技论文www.7ctime.com
教育的圣园，是一片祥和的乐土。我们的班主任在班务管理的实践中，应当撕下冷漠的面具，真诚地对待自己的学生、无私地关爱自己的学生，注重真情沟通和自我提高，以巨大的亲和力，引领我们的学生，求达知识和真理，惟有如此，我们的班主任才能走进学生丰富多采的心灵世界，才能获得教育的成功！