小语教学感悟-

论文导读：编辑部、小小文学社等，还有班、队、校的集体活动更是增加了学生交流的空间。2.多形式根据具体情况，语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动。如竞赛式：辩论赛；文艺式：将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成生动的故事等。还可以采用语文游戏式，语文情境式等。

3.多渠道语

【摘要】生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。在语文教学渗透学生的生活，使语文教学返朴归真。教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。
【关键词】语文；教学；感悟；生活；活动课
1009-8747（2012）01-0032-02
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
在教学中我有如下感悟：

一、语文活动课应做到如下几点

1. 多层次

语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。个人活动如图书阅览、三分钟演讲、小日记；小组活动如兴趣小组、小报编辑部、小小文学社等，还有班、队、校的集体活动更是增加了学生交流的空间。

2. 多形式

根据具体情况，语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动。如竞赛式：辩论赛；文艺式：将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成生动的故事等。还可以采用语文游戏式，语文情境式等。

3. 多渠道

语文活动课不仅仅是依靠课本，而是以整个社会为背景的。所以开展活动的渠道是很多的。植树节那天，笔者组织学生到田间参观农民植树，还亲手实践，又到附近企业访问。最后围绕“幸福是什么”这一主题，开展“讨论会”。

4. 多系列

例如，设计“学雷锋”活动，让学生人人收集有关雷锋的事迹、日记、图片后进行讲雷锋的故事、唱赞雷锋的歌、明雷锋精神等系列活动。又如，在高年级设计“互赠格言”活动，课前，让学生收集古今中外有关读书立志的格言，上课时，讲格言，课后进行格言展览等活动，由此学生的主动性、创造性、实践性充分体现，理解语言运用语言的能力得到提高。

二、语文教学应回归生活

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。在语文教学渗透学生的生活，使语文教学返朴归真。教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。

1. 观察生活，认知文本

我在深入学习新课标时，阅读了一年级《村居》的一个教学片段，教师引导学生确定“长”的读音的过程，给了我很大的启示。请看下面的教学片段：
生：老师，“草长莺飞二月天”一句中的“长”为什么不能读“cháng”呢？
生：对啊，你看课文插图中，草长得很长很茂盛啊。
生：还是读“zhǎng ”对，因为这里的“长”是“小草在生长”的意思。
师：到底应该读什么呢？这样吧，请几位同学到草地上观察一下小草，回来告诉我们大家2月里的小草是什么样的。其余小朋友再来读读诗，想一想，好吗？
（三位学生出去观察小草，其余同学读书。两分钟后观察的学生回教室。）
生：小草从土里钻出来，绿绿的。
生：小草很小。
生：我拔了一棵小草带回来给大家看看。
师：那就让我们一起来看看小草，再来确定“长”的读音吧。
生：小草一点儿也不长，现在是春天，小草正在一点一点地长大，应该读“zhǎng。
师：还有同学有不同意见吗？
（全班同学一致认为应该读“zhǎng”。）
在教学中，教师摈弃了传统的以教师为中心的教学观念，让学生做课堂的主人，并顺应一年级儿童的心理特点，指导学生结合生活经验去观察、体验、思考，把语文学习与生活紧密结合起来，变整个教学过程为学生练习生活主动体验的过程，使学生豁然开朗。在学习讨论中，学生对已有的生活经验进行了辨析、内化，体现了语文教学的开放性和语文知识的多元性。这种开放性的生活化教学不正是许多课堂所缺失的吗？
2．访一访，观察生活
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。 例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

3.演一演，再现生活

生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。
课本表演是学生喜闻乐见的一种形式，在研读课文的基础上，学生进行表演，把抽象的语言文字转化为形象有表情活动，促使学生对文本的感受变为全身心的感受。“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。在表演的过程中，学生依据文本，又高于文本，表演出自己独特的感受，全身心地与课文进行心灵对话。从而再现课文所描写的画面，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，使学生身临其境，加深对课文的感悟。通过这样的活动，能拉近了学生与语文的距离。使学生进一步感知了语言，对语文产生了一种亲近感，使语文在学生脑子里“活”了起来。
4．联系家庭生活，学习语文
《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识，懂得了很多道理。没有多少父母会不爱自己的孩子，几乎所有的家长都愿意为教育孩子出力，愿意配合学校获取更多的知识。课堂上的40分钟毕竟很有限，社会和家庭才是最好的课堂。因而，在课堂快结束时，我给学生布置了这样一项这样的作业：把太阳的知识介绍给你父母听。 孩子们都爱表现自己，在与父母交通所学知识的过程中，学生能体论文导读：学以致用，从而拉近了学习与生活的距离。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学活动丰富多彩，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。同时语文教学也只有扎根于生活这一片沃土，才
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验到成功的喜悦感，感到能学以致用，从而拉近了学习与生活的距离。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学活动丰富多彩，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。同时语文教学也只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。