音乐欣赏教学实践探究-学位

论文导读：子们的信心并不是光靠嘴巴说就行了，要培养学生的信心还得想方设法。所以，在活动前我经常就给学生们说，表演得好不好是一回事，主要是锻炼同学们的胆量和勇气以及对于我们欣赏到的音乐的理解。刚开始，有好些同学都不能大胆自信地表演，表现羞涩，有的同学甚至害怕，经过几次反复的参与，同学们表现得越来越好。每一次只要他们有一
音乐欣赏教学中， 教师的责任是引导学生用审美的态度来欣赏音乐，并在这个过程中提高学生的音乐鉴赏能力， 实现预期的教学目标。学生可以在欣赏音乐时得到感官上的愉悦，同时获得精神上的满足和乐趣。并开阔音乐视野提高文化素质水平。
怎样做才能象谢嘉幸所著书中《走进音乐》中那样让学生真正走进音乐，在音乐欣赏实践活动中，聆听音乐、体验音乐、创造和表现音乐，体现音乐欣赏教学的价值呢？经过十多年的音乐教学实践，我觉得应该做以下几个方面的探讨和实践。

一、教唱主题

欣赏音乐前，特别是乐曲，源于：7彩论文网论文 格式www.7ctime.com
最好能教唱音乐的主题，脑海里如果没有主题音乐的旋律概念，不容易让学生走进音乐。美国现代心理学家布鲁姆指出："学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，"这说明兴趣是学习的基础，如果连音乐的主题都不会唱，哪来学习的兴趣呢？当然了，也可以在欣赏的过程中去教唱。

二、音乐要素

在音乐欣赏中要渗透音乐的基本要素。节奏、曲调、和声、以及力度、速度、调式、曲式、织体等是构成音乐的基本要素，虽然义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才，但基本的音乐要素我认为学生是应该了解和掌握的。因为通过这些要素的渗透，可以让学生建立欣赏音乐的基本能力和方向。

三、教师行为

教师应该在欣赏音乐的时候用手势、身体语言、表情表示旋律的高低、音响的强弱、音乐的情绪等，从而带动学生参与到音乐中，表现音乐的情感、情绪、感染力等。好多音乐教师在欣赏音乐时，一动不动，缺少动作和表情。这样是很难把学生带入音乐情景中的。

四、讲解、介绍

欣赏乐曲时教师应介绍乐器的种类、名称、造型，最好是实物、多媒体、挂图等，这样学生才直观。聆听音乐后，展开丰富的联想，说出主奏乐器以及乐曲表达的思想情感。

五、学科联系

结合其他学科，音乐与其他学科间的互相融合使音乐课堂完全可以向更为宽广的方向发展。这不仅有助于开阔学生视野，也有助于学生形成综合思维能力。比如《难忘岁月》结合历史学科，《非洲的灵感》结合地理学科。歌词朗诵则可以体现音乐与语文学科的结合。

六、安排灵活

教师可以灵活安排课程。开学初正值正月，将《难忘今宵》安排在开学，大家还沉浸在春节的情节中。有利于调动学生联想春节联欢晚会结束的场景表演节目，自然进入了《难忘今宵》的氛围，最后创编春节晚会情节。

七、教材内容的选择

我们可以做个简单的实验，把音乐教材的内容分成若干份，再分别给不同的班级学生听，搞一个调查为：（特别喜欢、喜欢、不喜欢、难受）的名义调查，我想结果会让大家大吃一惊。有一次，当欣赏完教材某章节，我正准备讲解时，一位学生说了句“总算完了”。那时，我的心异样难受。可见学生对这首曲子的讨厌程度。冼星海说过："音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。"这是音乐家发自肺腑的金玉良言。所以，我认为应该多选些学生们喜欢的音乐进行欣赏，注意取舍。要充分考虑孩子的年龄特征、时代气息、不要让学生的兴趣、热情消耗殆尽，对音乐产生厌倦感。对学生较为讨厌的又特别重要的曲子尤其要注意。
在实际的音乐欣赏教学过程中，还应力求变化方式进行学习。在小组合作的基础上，利用多种形式促进学生参加音乐实践活动。
首先，学生分组表演是学生们最喜欢的形式之一，即通过聆听和分析音乐，将其设计、编排为有情节的表演交流活动。表演内容可以是哑剧、音乐剧、以及游戏等。引导学生聆听和分析音乐作品，然后师生共同设计情节和角色，接着教师提供道具或者学生自制道具，以音乐小组为单位展开即兴表演。一般分为聆听、分析、设计、排练、分组表演等几个环节。例如13册第３单元的《长江两岸》，欣赏湖北民歌《龙船调》后，以哑剧形式表现歌曲的情景（妹娃正月里过年在小河边要过河的场景，有的同学扮演妹娃，有的扮演艄公，有的扮演柳树等等）。当然了，活动前一定要向同学们说明开展活动的意义，也就是动员工作，因为动员工作做得好不好直接影响到活动的成功与否，最怕同学们不好意思，不与老师配合。所以说孩子们的信心并不是光靠嘴巴说就行了，要培养学生的信心还得想方设法。所以，在活动前我经常就给学生们说，表演得好不好是一回事，主要是锻炼同学们的胆量和勇气以及对于我们欣赏到的音乐的理解。 刚开始，有好些同学都不能大胆自信地表演，表现羞涩，有的同学甚至害怕，经过几次反复的参与，同学们表现得越来越好。每一次只要他们有一点进步就给予成功的鼓励，抓住点点滴滴的成功现象及时称赞，学生体会到了成功的感觉，心里很愉快，自然对表演充满了信心。除了用语言的鼓励外，我还经常通过眼神、手势与学生进行交流。比如在具体的活动过程中，学生表现得不自信了，我就会用信任的眼神鼓励学生或者用手跟他们打着节奏一起参与，给予他们莫大的鼓励。在某种意义上说是“逼”着他们锻炼，使他们真正体会到自己是有能力有自信的。
第二、把听觉艺术用视觉艺术的形式表现出来也是一个不错的方法。即在聆听音乐的时侯，将音乐的某些特征，或将所感受和理解的音乐内容以及音乐的情绪、节奏、快慢等用图画、线条、色彩等方式用笔勾画出来。比如，画出起伏的旋律线、情绪线；用密集线条表示音乐的快节奏；用绘画形式表现音乐的内容等等。
第三、在聆听和分析音乐后，鼓励同学们用语言文字的形式表达个人感受和思想的交流。它可以是有准备的也可以是即兴的。可以先作布置，用书面形式进行创作，然后在课堂内朗诵、演讲。也可以用音乐作为背景，进行有感而发的朗诵或演讲。
第四、为其他形式的艺术作品选配音乐，可采用视听手段及多媒体等工具。例如，提供给学生一段无声的电影画面以及几段音乐，要求学生为画面选择自己认为合适的音乐。学生的意见往往不同，这说明学生在观察、分析的过程中充分发挥了丰富的想像力与创造力。
在音乐欣赏教学过程中，我们应鼓励学生选择不同形式来表现音乐，从各个不同角度满足学生创造的需要。经过多年的教学工作，使我认识到音乐欣赏教学实践过程是一个教师与学生共同合作、共同学习、共同成长的过程。所有的一切，都需要多学习、多思考、多实践、多总结，只有这样，学生才能真正地走进音乐。