浅谈怎样激发中小学生语文学习兴趣-

论文导读：当开展活动化教学，激发学生学习的兴趣。例如：用教材中的插图引导学生想象我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，而且可拓展儿童的想象。”根据中小学语文教材图文并茂的特点，教师可以在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或形神兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情
摘要提高学生学习语文的兴趣是激发学生学习主体性的有效途径之一；同时，课堂教学是一门高深的艺术，需要不断地去探索、去学习、去理解、去掌握，从而运用更加有效的教学方法来提高教学水平。本文将结合教学的实际情况来浅谈如何提升中小学生的语文学习兴趣。
关键词兴趣教学方法自主学习语文课堂
鲁迅曾说过：“没有兴趣的学习无异于一种苦役。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉；这就要求教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态，使他们想学、会学、乐学。笔者就怎样才能让学生对所学内容感兴趣谈几点浅显的方法。

一、积极鼓励学生，使学生感到有“功”

戴尔·卡耐基说过，“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”教师适时的激励性评价会给学生很大的信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到语文学习中去。相反，孩子一旦受到过多的批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。鼓励能激发学生积极学习的热情，从而使他们认为学习语文是一件快乐的事，学习语文的过程是享受快乐的过程。

二、采取多种教学方法，使学生感到有“味”

在现实的教学中若是经常采用固定的教学方法，长此以往，势必会使学生感到枯燥乏味，收不到良好的教学效果。要激发学生的学习兴趣，可以采用以下的教学方法：

(一)互动性提问

课堂教学应该是师生互动的过程，教师在教学中应重视激发学生问的，培养学生提问的能力。然而在课堂提问中“以师为中心”的现象继续存在，教师在课堂上过多地提问、分析、讲解，大量地占去了学生思考、表达、作业、互动的时间。也有不少教师在教学过程中无法跳出教案的束缚，当学生答题遇阻或非自己期望的答案时，硬把学生拉到自己备好的教案里。为了急于获得结论，往往不由自主地对学生不够准确和近似的答案不加理睬，或假装没听到，大量地采用转问他人的形式，直至问到与自己设计好的教学程序相吻合的答案，在转问无果时，干脆师代生答。这样势必造成不少学生只是被动学习别人如何回答教师提出，一味地理解为什么要这样回答问题。课堂上提问缺少互动性，则学生学习语文的兴趣一定程度上会降低。同时教师的提问要抓兴趣点，也就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。

(二)利用多媒体，变抽象为直观，激发兴趣

对于教材中抽象的问题，我们要借助现代化教学手段——多媒体技术直观演示的效果，将重点和难点呈现出来。在课堂中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。让学生在好奇中主动参与，积极思考，并观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
例如：优美、动听的歌曲?。“音乐是人生最大的快乐。”从中小学学生心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到中小学语文教学中去，能大大地提高学生学习语文的兴趣。

(三)情景活动法

好动是中小学生的另一大特点，教师要根据教材的内容，适当开展活动化教学，激发学生学习的兴趣。例如：用教材中的插图引导学生想象我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，而且可拓展儿童的想象。”根据中小学语文教材图文并茂的特点，教师可以在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或形神兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。譬如《我的战友邱少云》一课有幅插图，画的是一团烈火把邱少云整个儿包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动也不动。

(四)音调表情及体态语结合法

用故事、诗歌、歌曲、表演等多种形式把课文所描绘的情境或相关内容通过教师有感情的描述，引导学生对真、善、美与假、丑、恶作出爱与憎、喜欢源于：7彩论文网大学毕业论文www.7ctime.com
与讨厌的情感肯定或否定的反映性评价，或通过教师引导启发、示范性情感体验传导给学生，让学生在教师所创设的情境中对自身的情感体验进行比较、调整，从而把学生带入课文中的语言文字提供的“学习场”，激起学生情感上的波澜，促使学生以高度的兴趣参与整个教学活动。这种导入法的目的是引其入“情”，学生入情才能正确地理解和掌握教学内容，使自己的个性得到和谐发展和锻炼。
同时，教学过程中老师的目光、微笑、问候都可以给学生极大的鼓励，让学生感到温暖，从而更容易调动课堂气氛，激发学生学习语文的。

三、充分发挥学生的主体作用，使学生感到有“本”

教育心理学研究表明，实验操作是提高学生兴趣的最有效的途径之一。开课前，教师先引导学生动手用部件卡有拼成音节等方式让学生亲自动手实践，培养学生在不同层次和不同方式上形象直观地把握课文要领，学生在阅读课文时就显得轻松多了。这样有利于培养学生的课堂参与意识，调动学生参与活动的积极性，变被动为主动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效益。
有人戏称，我们的课堂教学基本上遵守着“四部曲”：首先是“赶鸭子”，把学生都赶到教室里去；其次是“填鸭子”，给他们很多东西；填完以后，就是“考鸭子”，最后学生都变成了“板鸭子”。其实语文教学的重点不应是我们该教什么，而应是我们如何在课堂教学中创造这些条件。新课程标准强调的是学生能干什么，因此在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性。诱导学生自觉地发现新知识，接受新知识，从而充分调动学生的学习积极性，打开学生心扉，吸引学生进入课文。
总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极。因此，这就要求广大教师在教学过程中，要根据中小学生的心理特点和认知规律，结合中小学语文学科特点，刻苦钻研教材，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，全面提高中小学语文的课堂教学质量，把新课标提出的要求落实到实处。