融入生活让品德教育散发魅力-

论文导读：活，对学生来说，只有他自己的生活才是他有意义的真实的生活，所以为了培养学生适应社会能力，我们应当将课堂上学到的知识及时地巩固、内化、应用到相关的社会实际问题中去。因此，思德与社会教学要根据小学生的特点和具体的课文内容,依托儿童的现实生活，为他们搭建生活平台,在课堂上创设有利于学生全面发展的活动,引入生活之
《品德与社会》课程标准明确指出：儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

一、带领学生走进生活，提高教学实效性

儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟源于：7彩论文网论文的格式www.7ctime.com
的就会越到位、越深刻。《品德与社会》课应当以社会为背景，以学生生活经验为基础，强调拓展课堂教学的内涵，课堂的组织教学要与课外的实践活动结合进行，教师应有意识地开展社会调查、参观、社会服务等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进生活这个大课堂，积极参与社会生活实践，不断体验、领悟道德准则并培养学生道德意识和社会生活能力。正如杜威所说：“离开了参与社会生活，学校就没有道德目标，也没有什么目的。” 我们要带学生走进现实生活的“活”教材，让学生接触和了解社会上的问题，提出解决问题的方法，让学生在实践中体验社会和人生。学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上才会受到真教育。在教学中，要找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识。

二、重视儿童已有的生活经验，提高教学效率

重视儿童已有的生活经验。教学活动要从了解儿童已有的生活经验和他们对生活的感受、认识、体验和感悟开始，注意已有生活经验与教学内容的联系，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。学习生活中的购物理财、在紧急情况下的求助和自救，公共生活讲道德、遵守交通规则、遵守公共秩序等方面。就让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动就是利用儿童的生活经验有采用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，这样才能取得有效的教学效果。

三、创设生活情境为教学服务

“教育即生活。”陶先生如是说，这就告诉我们，教育和生活是不能分离的。新课标指出：“儿童的生活是课程的基础，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”我们以往的教学往往局限于书本，没有与鲜活、丰富的生活相联系，导致教学失去了生活实践的情境，显得苍白无力。为了使说理更充分，明理和导行应该是紧密结合的，而且应和学生的生活是密切相关的。例如在教学生活《诚实是金》这一部分内容时，我设计了这么一个坏节，即让同学们来演《醒醒吧，小刚》这个小品，让学生根据自己的理解表演小品。先角色分工，分别扮演小刚、小刚的同学、老师和家长。这种形式既满足了学生好动这一特性，又在活动过程中进一步体会到了诚实的重要性。
因此，在教学中，我们教师应考虑凭借学生的生活实际，精心创设生动的生活情境，激发学生的热情，引发学生的思考，体现学生社会性发展与个性发展的统一。只有紧紧地联系生活实际进行教学，才能使品德与社会课焕发出生机和活力，取得良好的教学效果。培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。

四、活用生活教材提高社会认知能力

《品德与社会》教学中，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。并注意有效地利用一些本土化的课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容贴近学生的生活。《品德与社会》的教学最根本的一点也就是要从学生的实际生活出发，引导学生过美好的生活，对学生来说，只有他自己的生活才是他有意义的真实的生活，所以为了培养学生适应社会能力，我们应当将课堂上学到的知识及时地巩固、内化、应用到相关的社会实际问题中去。
因此，思德与社会教学要根据小学生的特点和具体的课文内容,依托儿童的现实生活，为他们搭建生活平台,在课堂上创设有利于学生全面发展的活动,引入生活之水，对儿童实施品德教育，从而激发学生的学习兴趣，使之散发德育之魅力。
作者单位陕西省洋县南街小学
责任编辑：张晓楠