浅议建设类中等职业学校质量立校时机与措施-

论文导读：
摘要近年来，高校、普高的扩招，导致中职学校生源质量明显下降，形成学生只要想读中职就能入学的现状。生源综合素质下降，使中职学校的教学难道增大，部分学校毕业生的素质随之大幅度下滑，中职学校面临着严峻挑战。在我国经济发展速度趋缓的情况下，建设类中职学校应该适时地强化质量管理，提高毕业生的素质，以图中职学校的长期稳定发展。
关键词中等职业学校质量时机措施
中等职业教育是我国教育体系的一个重要组成部分，目前我国中等职业教育迎来了历史上最好的发展时期，党和政府空前重视中等职业教育的发展。财政从2007年秋季入学开始每年拿出164个亿资助中等职业学校学生，所有来自农村的中职学生和城市家庭经济困难的中职学生，每人每学年能得到1500百元国家助学金，这在很大程度上成为了促进中职学生入学的巨大动力。然而我们在看到可喜一面的同时，还必须看到当前中等职业教育确实存在着一些问题和困难，面临严峻的挑战。

一、传统思想观念和企业用人导向的影响，导致中职学校招生难

我国长期的传统思想观念倾向于轻视劳动，鄙薄技能。致使很多家庭把读书当作出人头地的途径，并非谋求就业的手段。中职教育培养的是有一技之长的技术型劳动者，无法满足这种读书出人头地的心理需求，导致学生即使上不了高中也不愿上中职。并且国内企业大多注重劳动力而忽视劳动力素质，“先培训后就业”和“持证上岗”在企业也就难以执行。既然不培训就能就业，一部分学生当然就不会浪费时间和金钱来中职学习技能。当然，这种状态的出现在很大程度上与中职学校毕业生素质的下滑是有密切关系的。对于建设类中职学校而言，在经济发展速度较快，全社会建设规模较大，建设项目较多，对建设类中职毕业生的需求异常旺盛时，毕业生职业素养的高低不会对中职学校的招生工作产生过大的不良影响。一旦经济发展速度放慢，全社会建设规模萎缩，整个社会对建设类中职毕业生的需求不再旺盛时，用人单位对毕业生的职业素养就会有所要求，建设类中职学校的教学质量必然对毕业生的就业产生直接影响；毕业生的就业率将对招生工作产生更大的不良影响。

二、生源质量下降，高素质的教师匮乏，严重影响中职教学质量的提高

由于招生难，大部分来上职高的学生成绩不理想，其分数远远低于普高分数线，如此招收来的学生，文化基础知识水平普遍偏低。很多学生数、理、化、语、英、政等科目的学业水平根本达不到初中毕业生应有的水平。父母又不想自己的孩子过早步入社会，因此送他们来职高“混年龄”。学生自己也是抱着“破罐子破摔”的心态来上学，不对中职学习能改变自己抱很大希望。他们自卑自贱心理严重，总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”；学习动力不强，提不起学习兴趣；学习方法不当，学习习惯不良，不会学、学不好、不愿意学，最后发展到厌学、逃学。因而他们很难在三年的学习中与老师形成良性互动，教7彩论文网原创论文www.7ctime.com
学效果难免有所不足。
师资问题也是制约中职教育发展的瓶颈之一。我国中等职业教育教师队伍面临两个问题，一是数量严重不足。目前，中等职业教育的专任教师大概刚刚超过80万，中等职业学校的生师比是23:1。而高中阶段现在的编制标准是16:1，显然已经远远高出了这个标准，严格的讲，职业学校的生师比还应该再低一点，因为职业教育是专业教育，不单单只是在课堂上讲，有一些甚至是要手把手、一对一地实施教学。二是整体素质不高，特别是“双师型”教师还缺。很多教师对生产服务第一线的经营管理、劳动组织、技术工艺了解不够，专业技能和实践教学能力不强，教学基本功差，重理论轻实践，脱离生产实际，使学生既学不到系统的文化理论知识，又不能掌握实践技能，进而造成学生严重流失。

三、当前的经济形势与工程建设市场现状的要求

今年是“十二五”规划第二年，扩大居民消费的政策体系不断完善，将会进一步扩大消费对经济增长的贡献；但是，经济刺激性政策的逐步退出、严厉的房地产调控政策将使得经济增速进一步放缓，地方财政收入下降和土地市场交易趋冷，对地方投资融资能力形成制约。总体来看，今后国内的经济增速将继续下滑。经济发展速度的下降，使全社会建设项目的总量下降，建筑市场萎缩。进而使建筑企业对建设类中职毕业生的需求减少，这就意味着建设类中职学校将会面临更为严峻的形势。尽管中职学校生源质量在大幅度下降，学生入学后也会有大量的流失，但如果学校所培养的学生能有良好的就业机会，就业后能够取得优厚的“学习机会成本”回报，家长和学生也会毫不犹豫地选择这样的学校就读。要是从学校毕业的学生大部分都难以就业，那学校的招生工作就会进一步陷入困境。
笔者认为，面对如此严峻的形式，建设类职业学校一定要有所惊醒，有所准备，以质量立校为根本，排除各种干扰，提高教学质量，真正做到只向社会输送合格的、用人单位满意的毕业生。唯有如此，建设类中职学校才能为社会所认可，才能长久的立于不败之地。

四、对质量立校措施的思考

第一，要建立一支强有力的、符合中职教育要求的师资队伍。职业学校教师的学历层次低，专业不对口，部分教师由教文化课改教专业课，从教期间很少参与实践工作，专业知识不扎实，从而影响教学质量的提高。我们可采用从施工现场请师傅来校任教的方法，改良教师队伍结构；也可以选派或轮派各专业教师去施工现场进行新技术新工艺的现场学习，提高教师的实践能力。使学校各专业始终与生产实际紧密结合，便于学校调整专业及课程的设置，培养出符合市场需求的中、高级适用型技术人才。
第二，建立“预科”制，落实“淘汰”制，切实保证毕业生质量达标。由于招生难，中职生个体素质差异会很大。在这种情况下，如果按同一标准、同一个模式组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面，难以实现既定的人才培养目标。所以应该在新生入学时对学生进行要的学业水平测试，让达标者直接进入职业技能学习阶段；对不达标者，则转入“预科”，待其学业水平达到相应要求后，再允许其进入职业技能学习阶段。另外，要落实不达标、不合格者不得毕业的教学管理制度，甚至可以保持一定比例的淘汰率，从而促使学生发奋学习。