以学生为本，探索小学数学快乐式教学法-

论文导读：我国小学数学教育改革经历了行为主义、认知主义和建构主义的影响，近年来学者也探索了开放式、自主探究式和情境创始、快乐教学等方法，极大提升了我国小学数学素质教育的质量。本文针对当前的快乐教学进行研究，并提出了实现快乐教学的几点对策。关键词：学生为本　小学数学　快乐教学　对策

一、我国小学数学教育教学的

摘要：数学学科的教学改革是小学教育教学改革的一个重要组成部分。我国小学数学教育改革经历了行为主义、认知主义和建构主义的影响，近年来学者也探索了开放式、自主探究式和情境创始、快乐教学等方法，极大提升了我国小学数学素质教育的质量。本文针对当前的快乐教学进行研究，并提出了实现快乐教学的几点对策。
关键词：学生为本　小学数学　快乐教学　对策

一、我国小学数学教育教学的改革与发展

数学学科的教学改革是小学教育教学改革的一个重要组成部分。二十年来，我国小学数学教学改革大致经历了夯实双基、培养智能、关注建构三个有着显著特征的阶段，分别受到了行为主义、认知主义和建构主义等多家心理学流派的影响。数学是一门科学，更是一门艺术，自20世纪70年代起，更新观念，注重个性发展的教育思潮出现后就要求教师学习新理念，跟上新时展。现代教学中学生的主体地位越来越突出，教师不应该再以知识的传授为目的，而是要激发学生主动探求知识的。近年来国内学者也不断探索研究开放式、自主探究式以及情境创始等教学方法来提高小学数学教学质量。
开放式教学，就是以素质教育理念为指导，改革传统封闭的课堂教学方式，努力创造一种、愉悦的教学关系和启发、引导的教学方法，着力于学生心灵的开放和教育空间的开放，运用多种载体和媒体，培养体素质发展的一种新型教学模式。创设情境是小学数学教学中经常用到的方法，以数学教材、知识点作为背景，在教师的带动下进行人性化的创设。

二、快乐式教学概述

“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）”指出：要把育人为本作为教育工作的根本要求，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。在素质教育的大背景下，数学课堂强调的是快乐教学，在最大程度上活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣和热情，小学数学教学也不例外。
快乐式教学有助于提升课堂教学的有效性。所谓课堂教学的有效性，是指教师用较少的时间和精力，追求更大的教学效率，使学生获得最大限度的发展。有效果、有效率、有效益就是有效教学的最终目标。实施快乐式教学，就是要激发学生学习的兴趣，保障学生的学习体验，学生能够乐于学，对教师乐于教形成反馈，达到师生互动的境界。

三、实现快乐式教学的策略研究

结合笔者多年的教学实践经验和探索，要使教学过程都沉浸在快乐的氛围里，让学生快乐回顾旧知，快乐探索新知，应从以下三方面入手，希望对快乐教学在小学数学中的应用与实现能够有所帮助。

(一)创设快乐教学的情境

在学生的眼里数学就是数字和运算符号的结合，是抽象的理论概念，是枯燥乏味的一页又一页题目，因此要想实现快乐教与快乐学，作为数学老师应当具备创设快乐学习情境的能力。
被称为“最美乡村教师”的薛跃娥说过：用儿童的眼光看世界。教师应从学生熟悉的生活环境和感兴趣的事情出发设计数学活动，让学生感知数学在日程生活中的运用并且把数学运用到日常生活中去。例如“植树问题”一课，教师展示植树活动，让学生根据情景自己编题，自己列式计算。还可以让学生为学校设计植7彩论文网中国论文中心www.7ctime.com
树方案，从而体会到间隔与棵数之间的联系。再如“时间速度路程”问题，可以让学生步测出自己的家与学校之间的距离，记下所用时间，求出自己步行的速度。当老师提出诸如此类的话题时，学生认为与自己日常生活很贴近，很快与老师产生共鸣，唤醒了学生的，激发学生的智慧，让学生在这学习的舞台上精彩并愉快的演出。

(二)搭建快乐教学的空间和平台

当教师提出的问题与学生的生活经验越接近时，学生自觉接受的程度就越高。也就是有了使学生感兴趣的问题，还要让他们继续快乐的探究下去，这就需要教师为学生搭建快乐学习的平台，创造快乐学习的空间。总之，快乐教学要坚持学生为主体，教师为主导。
陶行知先生也曾说过：处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师不再控制学生，学生也不再是配给教师教学的附属品。在学生感兴趣问题的引领下，让他们去发现、探索和应用，并在这个过程中使学生感到有成就，体验到成功的乐趣。
实现这个过程的方式有很多，可以让学生通过分组讨论、合作交流，相互取长补短，在这种轻松愉快的氛围中，学生发挥了自己的聪明才智和创造性想象力，解决了问题。他们在快乐中主动学习，这样不仅培养了他们在数学方面的创新精神和创新能力，并且更重要的是学会交往、参与和倾听，学会了尊重他人。

(三)培养快乐学习的习惯

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”而上海特级教师倪谷音认为：书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。无论是“趣为径”还是“乐作舟”都可以把它认为是一种学习习惯，习惯是非常有力量的，故快乐的学习习惯才能做到“趣为径”“乐作舟”。而这种习惯的养成，更有助于学生掌握文化科学知识，发张智力，更会使学生终生受益。因此学生也应当积极主动地去探索数学世界的秘密，对数学产生兴趣，养成快乐学习的习惯。除此之外还需要家长、学校及社会为此提供更多的支持。
综上所述，实现快乐式学习是一件系统性的工程，不仅需要教师投入大量的精力去设计数学课程，改变课堂教学方式，实现数学知识贴近学生生活，还需要给予学生自身足够的空间和平台，让学生充分认识到其自身才是学习的真正主体。
参考文献：
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[6] 张建华.巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性.新课程研究:基础教育,2009(4).
(责编　张宇)