探索学生学习高中地理教学中学生学习能力培养对策

论文导读：
【摘 要】新课标提出，要关注促进学生发展的地理，关注贴近学生生活的地理，关注实践与应用的地理。高中地理教材内容丰富，涉及的知识面比较广，而且地理本身就是文理兼容，包含大量贴近生活的地理知识，对于培养学生的能力和开展情感教育，地理算是比较好操作的一门学科。
【关键词】高中地理；能力培养；教学策略
与传统意义的高中地理课堂教学相比，新课改背景下的地理课堂变注重教师的教为注重学生的学，更加注重学生能力的培养，那么在高中地理教学过程中，如何使用教材、恰当的导入新课、过渡到另一部分，如何使用教材设计的活动，来引起学生学习的兴趣、吸引其注意力、激发其思维的火花，使其愿意并主动参与课堂活动中来，进入最佳的学习状态呢？

一、培养学生的创新能力

在当前高中阶段的地理教材中，有很多强调动手实践的知识与练习版块，对此，我们教师当加以重视，把它放在一个培养学生创新能力的高度，在强化落实学生动手能力的基础上，为学生学习能力的提升做出具体的注解，毕竟高中学生学习任务比较繁重，经常让他们“死记硬背”地理知识并不现实。而且背了之后，就只是为了考试，学生往往没有学习动力，“死记硬背”的学习效率自然很低。此时这种“实践”活动帮了我们老师大忙。譬如笔者在讲授《地方时》这一章节的具体知识时，就通过一项项实践活动的进行，使学生懂得了只要把基本的计算方法记住，用到时记对了，问题也就解对了的道理。具体经过是这样的，笔者组织学生进行了一次“观测日影，确定学校所在经度”的实践活动。在整个活动过程中，教师与学生都付出了极大的努力，不但将学生的动手操作落在了实处，锻炼了学生的自主学习能力，培养他们的团队精神与合作意识，而且真正将学生的主体意识落在了实处，切实提升了课堂教学效率，让学生在切实把握学生的教材理论的同时，还深化到了具体的地理实践当中，学生们兴趣盎然，很好地将素质教育理念渗透其中。

二、点拨思维方法，培养思维能力

1.培养学生运用比较思维优化地理学识的方法。在地理学科各项知识当中，有很多知识存在着内在的关联，合理运用比较的方法进行教学，不仅有利于学生掌握知识快速，扎实，有利于提升课堂教学效率，同时也有利于学生思维方法的提升，整体提升学生的学习能力。譬如，笔者在讲授中国季风气候的时候，就引导学生从冬季季风和夏季季风的发源地、强度大小、风向、性质、气流厚度、还有影响范围等诸方面因素进行比较，多方联系，纵横比较，从知识脉络的本质把握相关知识的本质与发展变化规律。一系列教学活动下来，学生的思维能力得到了极大程度的提升，为整体提高学生的学习能力奠定了坚实的基础。
2.合理运用图表法。地图，是地理学科所常用的一项学习内容与手段，也是考察学生地理知识掌握情况的措施之一。很大程度上，地图知识的掌握与否能够充分反映学生对于地理知识的深入理解与具体应用，像时区图，气候图等等。笔者在这里想强调的一点就是除去“图”，我们还应当重视“表”在地理学习当中的运用，通过统计某个知识领域的不同分支情况，总结在一个表格里面，不但容易在比较中强化记忆，另一方面，还有利于学生在知识之间分析总结，更深刻地认知到其内在的逻辑联系与知识脉络，有利于学生能力的提升与素质教育的落实。

三、激发学生自主学习的动机

1.重要感。教师要以良好的情绪给学生以一种信任的心理定势。在与学生交往的过程中，消除学生的畏惧、紧张心理，让学生在课堂上敢想、敢说、敢议论，能放开心态主动参与学习活动，使每个学生真正感到自己源于：大学毕业论文www.7ctime.com
在学习活动中也和他人一样的有地位、一样的能发挥重要的作用。
2.成就感。学生的学习过程是认知和性感结合的过程，每一个学生都渴望学习的成功。因此，教师在地理教学活动中要有意识地创设各种佳境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
3.内需感。需要是人基本的本能，需要是一种内驱力。因此，在地理教学过程中教师要充分注意到学生的这种希望获取知识，希望在获取知识的过程中能够成功的内在需求，积极鼓励学生去大胆地获取知识，并给学生获取知识提供尽可能的各种条件，以学生的这种内需感得到充分的满足。

四、善用记忆技巧

在地理教学中，许多教师都结合自己的教学实践，总结出了许论文导读：增强记忆。如：朗诵“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这一著名诗句，配合地图和景观图片，能生动地描绘出长江三峡山高谷深，坡陡流急的水流特征。总之，新的时代背景下，课程改革活动逐步深刻的前提条件下，学生学习能力的提升是需要我们每一名教师所必须面对的课题。作为一名地理教师，我们必须摒弃传统意义课堂中的不足，紧紧
多可贵的记忆方法，例如口诀、歌谣、谐音记忆法等等。例如“地壳中的主要元素”氧硅铝铁钙钠钾镁，可以用谐音记忆法“养闺女，贴给哪家美”。又如《长江》一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即：“长江源头沱沱河，流自雪峰各拉丹东。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。再如我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆较好：“江海连波通三州，秦皇云烟上青天”。还可以用生动的文学性和趣味性语言配合地图，再造表象，增强记忆。如：朗诵“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这一著名诗句，配合地图和景观图片，能生动地描绘出长江三峡山高谷深，坡陡流急的水流特征。
总之，新的时代背景下，课程改革活动逐步深刻的前提条件下，学生学习能力的提升是需要我们每一名教师所必须面对的课题。作为一名地理教师，我们必须摒弃传统意义课堂中的不足，紧紧围绕课程标准所渗透的改革理念，大力创新，积极开拓，充分尊重学生的主体地位，构建新型课堂模式，在培养学生的学习能力方面创出自己的教学风格与特色。
【参考文献】
陈莉，汪艾军.地理教学中学生元学习能力培养的策略[J].湖南第一师范学报，200

7.（3）：98-99.

都燕.浅谈地理课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].时代报告，201

1.（10）：85-86.

（作者单位：江苏省沛县中学）