试议另类教育另类浪漫

论文导读：习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。二、教学是一种情感活动在思想品德课教学中，我发现学生在听课时，对课本的观念、说法、案例等，并不是无动于衷，而是常常持有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。既有赞同、满意和共鸣；也会感到痛苦、恐惧和憎恨；学生的这种情感直接投影到思想品德的教学活动，直接影
摘 要：浪漫，可以说是一种情操和职业素养。浪漫，同样是一种感同身受。爱与浪漫，可激发教育事业的魅力，维系对这份天职的热爱，并为这相伴终生的事业灌注一股鲜活不衰的生命力。尤其对于思想品德课来说，当师生的感情在教与学的过程中产生共鸣，教学无疑就是一种美与浪漫的最真实写照。
关键词：浪漫；爱；思想品德教学
教育家李镇西说：“教育要有一点浪漫的气息。”汉语词典中对浪漫是这样解释：浪漫是指富有诗意，充满幻想；也可以解释为不拘小节。这似乎与思想品德这门科目扯不到一块，人们长久的思维定式是一种“说教、讲道理”的课程，与“诗意、幻想”那是格格不入的。但浪漫却在一定程度上很好地注解了个人在教育事业上一路秉持的教学信条。源于浪漫，止于浪漫。
在经过二十年的从教实践中，我将自己一路走来的一些教学反思和体会与同行分享，以达到共同成长。下面是我在教学中一直坚持和秉持的堪称为个人教学信仰的几条准则。

一、教育是爱的事业

学生的最大发展是教师爱生的最好演绎。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心。但是，现在的教育环境，存在一种浮躁之风，急功近利之气。小到学校、家庭，大到整个社会环境；人们更加重视和关注的是学生的分数，成绩的排名。在这种以分数为教学指挥棒的现实下，教师在教学中只重视学生的成绩，而忽略学生的全面发展；从而也失去对学生的爱心与耐心。
而这些已然是对教育作为爱的事业这一本质的偏离。我们教师作为学生的“第二家长”，越是在摘自：本科毕业论文致谢词www.7ctime.com
这种舆论价值走偏时，越是应该重申并坚定一颗纯洁的爱生之心。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，用敏锐的心志建立与家长、学生之间的有效沟通。实践证明，只要心中有爱，学生就必能从我们的言行中感知到爱与善意，并接纳和回报爱。
教师尊重学生，爱学生，不仅意味着最终赢得学生的信任和拥戴，提高教育的功效，也还意味着教师能虚心地向学生学习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。

二、教学是一种情感活动

在思想品德课教学中，我发现学生在听课时，对课本的观念、说法、案例等，并不是无动于衷，而是常常持有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。既有赞同、满意和共鸣；也会感到痛苦、恐惧和憎恨；学生的这种情感直接投影到思想品德的教学活动，直接影响教学的效果。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。
“如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。”——洛克《教育漫话》。这句话我由衷的认同。对于子女尚且如此，对于平等互动的学生更是无可厚非。尊重学生是我在教学历程中坚守的一条重要准则。古人云：“亲其师，信其道”。尤其对于思想品德课来说，师生的情感更为重要。师生的情感在教与学的过程中产生共鸣。当你看到一双双信任，求知的眼神时，教学无疑就是一种美与浪漫的最真实写照。

三、教学是一门艺术

教育学的奠基人之一捷克大教育家夸美纽斯早就指出：“教学就是把一切知识传给一切人的艺术”。教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。而教师就是这门艺术的传播者，把知识融会贯通，再结合学生形色各异的秉性，因材施教，把通往知识殿堂大门的钥匙传递到学生手中，指引他们自主迈向求知旅程。
教无定法，贵在得法。当今流行的一首歌的歌名叫做“爱情三十六计”，我想教学也有“三十六计”。课堂现象时刻在变，不同班级、不同学生、不同的教学氛围，都可能导致同一内容的不同教法。家乡习俗中用“像小孩的脸”这样一句话来形容变化快，课堂就像“小孩的脸”，教师要发挥自己的教学智慧，用欢喜之心面对教学的千变万化。享受乐在其中，享受教学的美。
此外，教师本身就应该是散发淡淡芳香的一本书。人们常把教师比作园丁、父母，蜡烛，但我认为教师更应该像一本书。作为教师应该时刻为自己这本书灌入新鲜的血液，让其具备生命力和吸引力且生动易懂。

四、课程标准才是教学的指挥棒，教材只是教学的工具

我在教学中，身边经常会听到同事对教材的一些异议、牢骚和怨言。也有不少教师在教学中或多或少会受到教材的约束或限制，导致教学质量的下降。但，无论经历多少次的课改，教材都不可能适应每个地区，每个教师的需要。作为教师，不能让教材牵着鼻子走。初中思想品德课的论文导读：个人理解，所谓用教材，就是把教材当作教学的一种工具，一种手段。教师通过各种教学手段，以达到实现课程标准的需要。在教学中，教师要全面领会课标，做到心中有课标；在实际的教学中，教材的内容可增可减，教学中游刃有余。在教学中可以重组内容，如在上到《责任对于你我他》《面对责任的选择》《让社会投给我赞成票》这3课时，可以灵
特点，决定了教师如何“用”教材的意义。个人理解，所谓用教材，就是把教材当作教学的一种工具，一种手段。教师通过各种教学手段，以达到实现课程标准的需要。在教学中，教师要全面领会课标，做到心中有课标；在实际的教学中，教材的内容可增可减，教学中游刃有余。在教学中可以重组内容，如在上到《责任对于你我他》《面对责任的选择》《让社会投给我赞成票》这3课时，可以灵活的把内容进行重组学习。通过“做事待人要负责任”这条主线，将4个事例按时间顺序串起来，让学生自由讨论，更能达到意想不到的教学效果。

五、了解学生，做到“知己知彼，百战不殆”

《孙子谋攻》中有这样一句：“知己知彼，百战不殆。”它的释义是：如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起仗来就可以一直立于不败之地。我把这种思想转移在教学中，先从认识学生、了解学生、熟悉学生开始，再对症上课，有的放矢地做针对性教学引导。
一名教师，不仅要掌握青少年发展的基本特征，还需要学习一定的心理知识。据相关人员统计，我国青少年儿童心理问题发生率，目前已达45%左右，以学习障碍、情绪障碍、行为障碍等为主的不良心理状况，严重影响着儿童青少年身心健康发展。随着科技的进步，社会的发展，科技产品、网络游戏对学生产生强大的冲击。社会的不良诱惑，家庭的矛盾等等，导致学生处在一个不良的复杂环境中。教师要怀着一颗爱心去了解学生，走进学生，感化学生。
“爱心是教育的前提；教育是心灵的艺术。”唯有对这份教育事业有爱，对这班学子有爱；才能从心里由衷地感受到这份天职的神圣，才能倾听到孩子们发自内心的声音；而这种爱与美好必定是相互的，我们自身也将从中收获更多的爱与回报。如此，才能称得上教育的另类浪漫。
（作者单位 广东省深圳市光明新区公明中学）