简析英语“三通两平台”推进与英语课程革新契机学术

论文导读：中，“网络”、“人”和“资源”三要素的和谐发展至关重要。“网络环境”是基础，包括信息化基础设施、应用软件平台和系统以及推进应用的社会氛围和保障制度等。“人”是教育的主体，既参与信息资源有效利用与信息技术的广泛应用，又在教育活动中不断改变环境和生成资源。每位师生都应在课程信息化的建设中去体会、提高和改变。
摘要：2012-2013年教育部重点打造的“三通两平台源于：论文大全www.7ctime.com
”工程，旨在全面推动国家教育信息化进程，大学英语课程可充分借助这一平台，完成自身信息化课程体系的开发、共享、优化及应用，实现语言输入方式和学习方式的变革，不断提升学生语言学习的主动性和综合应用能力。
关键词：三通两平台 大学英语 信息化
1672-1578（2013）06-0018-02
1 引言
上世纪90 年代，两股思潮在中国高等教育的校园里悄然兴起，一是伴随着信息高速公路高速发展的教育信息化思潮；二是经济全球化席卷而来的高等教育国际化思潮。两股力量汇集在大学英语教学领域，带来了一系列卓有成效又饱受争议的大学英语教学改革，如多媒体教学的全面推广、精品课程的打造、信息化课程资源与软件的开发、应用等等。20年间，我国大学英语课程信息化基础设施建设得到了较大完善，软件资源日趋丰富，但我们同时不得不尴尬地承认，大学英语教学费时长，效率低的问题仍然没有得到完美的解决。
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次强调，中国高等教育的人才培养目标是“培养具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》同时指出要大力 “推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新…… ”毫无疑问，信息化与国际化这对相互依存的孪生兄弟，将继续影响我国大学英语课程改革的方向。而教育部三通两平台的打造显然给了大学英语课程改革一个最好的发展契机。
2 三通两平台的内涵解读
“三通两平台”建设是我国十二五规划的核心任务。所谓“三通”指：“宽带网络校校通，教学资源班班通，网络学习空间人人通”“ 两平台”指加强“数字教育资源公共服务平台和教育管理信息系统平台”的建设。“三通”工程相互关联，“校校通”是基础，“班班通”是近期工作的关键，而“人人通”是目标，代表着方向和创新。[3]

2.1开放创新，追寻自由教育的终身学习平台

信息时代，教育的首要特征是开放，知识和信息的共享使教育资源的配置和使用更加优化。崭新的观念，先进的技术会带来教育教学方式的创新，却不会改变教育的宗旨。教育要促进人的自由与全面发展，是公认的事实。柏拉图把教育视为“灵魂转向”的工具；亚里士多德认为教育必须超越生存需要，培养人的自由能力；卢梭呼唤教育回到人的自然本性，提倡自由、自然的教育；纽曼倡导教育应赋予自由的人以开放的心智与高雅的品味；杜威则坚持教育要解除自身束缚，培育自由意志和表达的力量；而赫钦斯强调自由教育的基础性，主张先自由教育，再专业教育。终身教育理念的普及，更代表着教育理想的升华，“三通两平台”的建设无疑是践行终身教育思想的重要举措，它将推动未来教育延续到人的一生，真正打破一直以来，我们的教育让学生走向学校的传统，开始让学校或者知识主动走向学生，利用虚拟空间的无穷潜力，突破现实学习的时空限制，打破学术边界，让学生在更为广阔的领域寻求自由的教育。

2.2推进教育公平，实现“环境”、“人”和“资源”的和谐发展

教育公平是教育的又一理想，“三通两平台”的搭建是推动这一理想实现的有力途径，它通过云平台改变了人们获取知识、交流互动和表达思想的方式。让大家可以平等地获取教育信息、无障碍地共享各种教育资源，便捷地与他人交流教育观点。事实上，信息技术与教育教学及学习相结合的过程实际上就是信息时代“环境”、“人”和“资源”互动的一个社会性过程。“三通两平台”建设过程中，“网络”、“人”和“资源”三要素的和谐发展至关重要。“网络环境”是基础，包括信息化基础设施、应用软件平台和系统以及推进应用的社会氛围和保障制度等。“人”是教育的主体，既参与信息资源有效利用与信息技术的广泛应用，又在教育活动中不断改变环境和生成资源。每位师生都应在课程信息化的建设中去体会、提高和改变。“资源”是核心，应提供以师生课程教学或学习需求为中心的多层次、多选择、多元化的资源需求品。只有“网络”、“人”与“资源”紧密结合，相互促进，共同发展，才能真正促进教育信息化的发展和教育公平时代的到来。[4]
3 “三通两平台”引领下大学英语课程学习的革命
长期以来论文导读：教师的空间资源课程，对于有疑问的知识或资源，可以用空间留言、评论、私信等方式进行互动，如若遇上普遍存在的问题则可以群组讨论的方式与进行交流、答疑，由此来实现课程资源的有效利用和持续利用。同时，大力开展校与校之上一页123下一页
，我国大学英语课程，学生和老师获取资源的渠道和手段比较单一，资源建设水平良莠不齐，资源的持续发展和更新不及时，院校间缺乏沟通，重复建设严重，优质教学资源的共享不充分。“三通两平台”的搭建为大学英语课程改革搭建了一个高速迈向国际化、信息化和现代化的平台。

3.1 课程资源的开发

3.

1.1从单一到多元，创建门类齐全的网络资源课程群

针对学生语言学习的不同需要，建立丰富多彩的课程体系，如我校空间资源课程墙的建设：
空间资源是空间资源课程建设的关键，大学英语课程必须打造集科学性、标准化、扩展性、开放性，和实操性于一体的网络资源课程体系。现阶段，空间课程资源建设的重点应该是对原有课程资源体系结构的打碎与集成。资源打碎，即实现资源最小化，一个概念一个资源，一张图片一个资源，一组案例一个资源。资源集成，指对打碎的资源进行分门别类地重组，可设置概念库、方法库、原理库、案例库，或其他资源库整合课程资源。每次课程可创设一个电子化表格教案，简明扼要地反映该次课的教学目的、方法、教学任务等内容并链接到相关资源，条理清楚，便于学生课后自学和访问，并在此基础上建立单元教学地图，以图形和超链接的方式展示要讲授的内容。
3.

1.3从接受到共建，拓展课程资源开发的主体

传统大学英语课堂，课程资源开发的主体无疑是教师，教师对课程资源的鉴别、开发和利用拥有绝对的权威，即教师选择什么样的资源，学生就学习什么样的内容。信息化的大学英语课堂里，学生既是课程资源的享用者，又是课程资源的开发者。学生的经验是进行教学的起点；学生的兴趣是学习的动力。学生在教师引导下自主创建的课程资源不仅在形式上灵活多样，而且还具有多渠道、多层次、多类型等特点，对学生兴趣的培养、能力的锻炼、合作精神的形成有着积极作用。开发课程资源的过程，就是学生语言学习与发展的过程，而且这种学习过程还可以影响到其他学生的学习过程。当然，大学英语课程资源建设不仅仅是教育部门的事情，企业、社会团体、出版社等都可以借助信息化平台参与到课程资源的开发中来，三通两平台工程将助推“企业搭平台、政府和学校买服务”的大学英语课程资源开发模式，逐步实现课程资源开发主体的多元化。 3.2 课程资源的共享
大学英语教学成败的关键仍然在课堂，大学英语课程可借助“三通两平台”努力建好三个课堂。第一，专递课堂，主要针对特殊需要的课堂，集中力量搞好课程资源建设，引导学生利用智能工具在教师组织下进行探究性学习。大学英语的专递课堂，主要是针对学生语言学习的各种需求，构建不同类别，丰富多彩的ESP网络资源课程。第二， 名师课堂，组织具有一定教育技术能力的教师或教授，利用公共服务平台提供的个人空间和相应工具，开设大学英语学科重点难点讲座，帮助学生更好地完成语言学习任务。第

三、 名校网络课堂，汇聚优质大学英语课程资源，开设网络学校，为广大学习者服务。

3.3课程资源的应用

众所周知，信息技术或者网络资源本身并不会带来教学改革的奇迹，只有学生自主使用信息，并内化为自身的能力，才使这一奇迹诞生。我国大学英语课程教学的最大难题正是学生在课程学习中应用资源的主动性欠缺，语言交际的积极性不高。如何培养学生自主应用信息资源的能力呢？
首先，建设丰富多元，妙趣横生的网络课程资源必不可少。其次可借助“三通两平台”工程建设的云空间，改变传统大学英语语言知识的呈现模式，输入形式与方法，改变学生语言学习的习惯，主动提升语言交际的兴趣和。
我校在实践中，为学生和教师建立实名网上学习空间环境，在空间课程的学习中注重多元互动，以作业、群组讨论等形式积极引导学生在课后浏览教师的空间资源课程，对于有疑问的知识或资源，可以用空间留言、评论、私信等方式进行互动，如若遇上普遍存在的问题则可以群组讨论的方式与进行交流、答疑，由此来实现课程资源的有效利用和持续利用。同时，大力开展校与校之论文导读：一定会逐步摆脱费时长，效率低的困扰，为国家培养越来越多的国际化人才。参考文献：国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）.2011-12-10.http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.杜占元.以贯彻落实《教育规划纲要》为契机全面推进教育信息化建
间的网络协作教研与语言学习交流，通过网络听课、互动讨论、远程协作等形式，刺激学生英语自主学习的积极性，同时，还建立与大学英语课程标准相配套的数字互动教材、教辅资源和学生自我评价检测及信息管理系统，通过多种形式提升学生主动应用课程资源的兴趣，提高学习效率。
4 结语
可以预见，国家”三通两平台”工程的推进，是大学英语课程信息化改革的春天，抓住机遇，勇于探索与创新，大学英语课程教学一定会逐步摆脱费时长，效率低的困扰，为国家培养越来越多的国际化人才。
参考文献：
国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].2011-12-10.
http：///jrzg/2010 -07/29/content_1667143.htm
教育部.教育信息化十年发展规划 （2011-2020 年）[Z].
[3]杜占元.以贯彻落实 《教育规划纲要 》为契机全面推进教育信息化建设[J].中国教育信息化（高教职教），2011，（9）：5-7.
[4]杨宗凯.教育信息化十年发展展望[J].中国教育信息化（高教职教），2011，（9）：14-15.
[5] http：///new/new3/201211010

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