试析英语自主学习方式在高职英语教学中应用
最后更新时间：2024-03-27
作者：用户投稿
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论文导读：
【摘要】随着知识经济的发展，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，以实用性、交际性为主要内容，创设语言情景激发学生动力，多种方法、手段相结合的新的英语教学模式。高职高专英语课程应在各环节进行改革，提高高职英语教学质量。
【关键词】教学改革，高职高专，教学方法，自主学习
随着知识经济的发展，创新性人才的培养直接关系到世界各国综合国力的竞争。因此，培养具有开拓精神和主体意识的创新人才，是时摘自：毕业论文范例www.7ctime.com
代赋予教育的神圣使命。反思传统的教育，我们培养的学生恰恰缺少一种锐意求索的内在精神。究其原因，是不少教师在教学中片面强调教师的“主导”地位，学生的活动总要在教师的周密的主导安排下，亦步亦趋地按程序进行。学生没有成为学习的“主人”，相反，却处于一种被人指派、“辛苦劳作”的被动地位。这样的主体活动怎能发挥学生的潜能，又怎能培养学生的创新能力呢？
高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用型人才，职业教育就是就业教育，首要的就是要培养学生的职业能力。学生毕业后大都要从事生产、管理等领域第一线的实践操作，对高职学生的职业素质、职业能力要求都较高。高等职业技术教育是现代化教育的重要组成部分，是加快提高劳动者素质，振兴我国经济的必由之路。学校应遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的高职教育方针。在教育以育人为本，以学生为主体的现学理念中，学校通过创办具有标志性的特色专业、品牌专业，服务学生、服务社会和地方经济发展，因此，高职院校英语课程教学必须注重学生职业技能的发展，根据学生专业及其毕业后从事的工作岗位，积极推进以职业为导向的高职实用性英语教学新模式。培养适应社会发展需要的实用型、技能型人才，它的主要内容集中在岗位所需要的能力培养上。
目前高职高专院校面临着学生英语程度差别较大，教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后，学习气氛不浓，教学效率低、学生的语言应用能力差等一系列问题。这一现状已经满足不了经济飞速发展的现代社会对人才的需求。因此，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，以实用性、交际性为主要内容，创设语言情景激发学生动力，多种方法、手段相结合的新的英语教学模式。
而自主学习模式就能有效的改变以上现状。
自主学习教学模式就是在教师的指导下，学生通过自学（主要是自己阅读物理课本，操作实验等），讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”；关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度；注重学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。自主学习既是一个教育目标，又是一种教学理念，它代表以后学习的一种方向和趋势。对于高职学生来说，自主学习更是提高自身能力的一种重要学习方式。教师要组织学生互教互学，使每个学生都能根据国际音标拼读单词。学生可利用光盘课件进行单词跟读，教师在课堂上检查预习情况，并纠正发音。一方面，可以节省课堂学习时间，另外，还可以培养学生自主预习能力。例如，以单元为单位对学生进行听、说、读、写、语法等训练，并依据学生的需求进行授课。组织学生小组座谈，分析自己的不足，给自己一个准确的定位，根据学校教学的统一安排确立学习目标。把学期目标分解为一个一个的单元目标，引导学生一部部地进行自主学习，使学生在自主学习的过程中更好地领悟知识。另外，可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，进行自主探索式研究性学习，扩大学生学习语言的知识面，激发他们应用所学语言自我探究的，有目的地培养学生解决问题的能力和探索性学习的能力。
自主学习教学模式就是一种能充分体现学生的学习过程，符合新课程改革要求的现代教学模式。它有明确的教学目的，有计划、有组织，以学生为学习的主人，教师是学生学习的引导者。为了落实课堂上学生的主体地位和教师的主导作用，课堂教学要实现的“三个转变”，即学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，学生要从那些学习材料中学习，学习什么，要自己有主意、自己作主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；教师教学由“注入式”向“发论文导读：艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识培养能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。以教师为主导，学生为主体，进行自主学习模式教学，从真实的工作岗位中提炼出虚拟的教学情景，从而获取所需基础语言知识并加以应用。开展以课内为基础，课外为依
动式”转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，将课堂塑造成快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的“看守所”要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识培养能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。
以教师为主导，学生为主体，进行自主学习模式教学，从真实的工作岗位中提炼出虚拟的教学情景，从而获取所需基础语言知识并加以应用。开展以课内为基础，课外为依托，语言技能实训周为拓展，以语言应用技能培养为主线的综合英语实践教学模式，能更好地实现培养应用型高职人才的目的。
高职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学模式。走一条以能力和素质为目标的新路。要达到这一目的，首先应确立学以致用，突出能力本位教育的思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容和教学方法、教学手段。英语教学是我国现代化建设的一个重要环节，是改革开放的一把钥匙，是中国走向世界的一个保证，而高等职业技术教育又对促进国民经济经的迅速发展起着巨大的推动作用。因此，作为高职学院的英语教师，我们就要不断进取，勇于探索，大胆改革，从学生的实际需要出发，闯出一条英语教改的新路，把高职英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。
参考文献
教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
田强，李洁红.对于我国英语教育基本功能的理解[J].大学英语，2007，（2）.
[3] 伍建桥.高职课程改革与课程模式的构建[J].中国高教研究，2006，（2）.
[4] 顾林刚.专业背景下的高职英语课程改革探讨[J].科技信息，2009，（31）.
[5] 梁华蓉.高职英语课程体系改革的构想[J].广西教育学院学报，2009，（6）.
[6] 段小妹.北京科技职业学院.《英语课程的开发与创新》.
[7] 孙湘.新疆中等职业学校.《新课程培训体会》.
【摘要】随着知识经济的发展，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，以实用性、交际性为主要内容，创设语言情景激发学生动力，多种方法、手段相结合的新的英语教学模式。高职高专英语课程应在各环节进行改革，提高高职英语教学质量。
【关键词】教学改革，高职高专，教学方法，自主学习
随着知识经济的发展，创新性人才的培养直接关系到世界各国综合国力的竞争。因此，培养具有开拓精神和主体意识的创新人才，是时摘自：毕业论文范例www.7ctime.com
代赋予教育的神圣使命。反思传统的教育，我们培养的学生恰恰缺少一种锐意求索的内在精神。究其原因，是不少教师在教学中片面强调教师的“主导”地位，学生的活动总要在教师的周密的主导安排下，亦步亦趋地按程序进行。学生没有成为学习的“主人”，相反，却处于一种被人指派、“辛苦劳作”的被动地位。这样的主体活动怎能发挥学生的潜能，又怎能培养学生的创新能力呢？
高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用型人才，职业教育就是就业教育，首要的就是要培养学生的职业能力。学生毕业后大都要从事生产、管理等领域第一线的实践操作，对高职学生的职业素质、职业能力要求都较高。高等职业技术教育是现代化教育的重要组成部分，是加快提高劳动者素质，振兴我国经济的必由之路。学校应遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的高职教育方针。在教育以育人为本，以学生为主体的现学理念中，学校通过创办具有标志性的特色专业、品牌专业，服务学生、服务社会和地方经济发展，因此，高职院校英语课程教学必须注重学生职业技能的发展，根据学生专业及其毕业后从事的工作岗位，积极推进以职业为导向的高职实用性英语教学新模式。培养适应社会发展需要的实用型、技能型人才，它的主要内容集中在岗位所需要的能力培养上。
目前高职高专院校面临着学生英语程度差别较大，教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后，学习气氛不浓，教学效率低、学生的语言应用能力差等一系列问题。这一现状已经满足不了经济飞速发展的现代社会对人才的需求。因此，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，以实用性、交际性为主要内容，创设语言情景激发学生动力，多种方法、手段相结合的新的英语教学模式。
而自主学习模式就能有效的改变以上现状。
自主学习教学模式就是在教师的指导下，学生通过自学（主要是自己阅读物理课本，操作实验等），讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”；关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度；注重学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。自主学习既是一个教育目标，又是一种教学理念，它代表以后学习的一种方向和趋势。对于高职学生来说，自主学习更是提高自身能力的一种重要学习方式。教师要组织学生互教互学，使每个学生都能根据国际音标拼读单词。学生可利用光盘课件进行单词跟读，教师在课堂上检查预习情况，并纠正发音。一方面，可以节省课堂学习时间，另外，还可以培养学生自主预习能力。例如，以单元为单位对学生进行听、说、读、写、语法等训练，并依据学生的需求进行授课。组织学生小组座谈，分析自己的不足，给自己一个准确的定位，根据学校教学的统一安排确立学习目标。把学期目标分解为一个一个的单元目标，引导学生一部部地进行自主学习，使学生在自主学习的过程中更好地领悟知识。另外，可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，进行自主探索式研究性学习，扩大学生学习语言的知识面，激发他们应用所学语言自我探究的，有目的地培养学生解决问题的能力和探索性学习的能力。
自主学习教学模式就是一种能充分体现学生的学习过程，符合新课程改革要求的现代教学模式。它有明确的教学目的，有计划、有组织，以学生为学习的主人，教师是学生学习的引导者。为了落实课堂上学生的主体地位和教师的主导作用，课堂教学要实现的“三个转变”，即学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，学生要从那些学习材料中学习，学习什么，要自己有主意、自己作主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；教师教学由“注入式”向“发论文导读：艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识培养能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。以教师为主导，学生为主体，进行自主学习模式教学，从真实的工作岗位中提炼出虚拟的教学情景，从而获取所需基础语言知识并加以应用。开展以课内为基础，课外为依
动式”转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，将课堂塑造成快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的“看守所”要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识培养能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。
以教师为主导，学生为主体，进行自主学习模式教学，从真实的工作岗位中提炼出虚拟的教学情景，从而获取所需基础语言知识并加以应用。开展以课内为基础，课外为依托，语言技能实训周为拓展，以语言应用技能培养为主线的综合英语实践教学模式，能更好地实现培养应用型高职人才的目的。
高职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学模式。走一条以能力和素质为目标的新路。要达到这一目的，首先应确立学以致用，突出能力本位教育的思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容和教学方法、教学手段。英语教学是我国现代化建设的一个重要环节，是改革开放的一把钥匙，是中国走向世界的一个保证，而高等职业技术教育又对促进国民经济经的迅速发展起着巨大的推动作用。因此，作为高职学院的英语教师，我们就要不断进取，勇于探索，大胆改革，从学生的实际需要出发，闯出一条英语教改的新路，把高职英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。
参考文献
教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
田强，李洁红.对于我国英语教育基本功能的理解[J].大学英语，2007，（2）.
[3] 伍建桥.高职课程改革与课程模式的构建[J].中国高教研究，2006，（2）.
[4] 顾林刚.专业背景下的高职英语课程改革探讨[J].科技信息，2009，（31）.
[5] 梁华蓉.高职英语课程体系改革的构想[J].广西教育学院学报，2009，（6）.
[6] 段小妹.北京科技职业学院.《英语课程的开发与创新》.
[7] 孙湘.新疆中等职业学校.《新课程培训体会》.