浅析小学英语小学英语生活化教学例谈理工

论文导读：
摘 要： 随着我国参与国际竞争的程度不断加深，英语教育的重要性不断体现，在小学阶段开始进行英语教育就是出于这样的目的。然而，在传统的英语课堂教学中，过于强调单词、词汇教学，培养哑巴英语的状况已经走向了死胡同。针对这样的现状，在小学英语教学中，开展生活化的教学活动，就是为了突出英语的应用意义，提高学生的学习兴趣。
关键词： 小学英语教学；生活化；结合
1992-7711（2013）22-087-1
《义务教育英语新课标》提出，要改变传统教学方式的不足，重视对学生语言综合运用能力的培养。在小学英语教学中，开展生活化的教学活动，就是为了突出英语的应用意义，提高学生的学习兴趣。

一、以生活化的方式呈现内容

在传统的教学观念下，教育者认为要把教材中的知识最大限度地传授给受教育者，以提高他们的知识水平。然而，这样的一种不考虑学生的兴趣，不关注学生学习需要的教学方式打击了学生的学习积极性，使他们处于被动接受的状态之中，影响了学习的效果，制约了学生实践能力的提高。而从生活实际中挖掘教学资源，对教学内容进行重新整合，呈现生活化的学习内容，就是为了改变这样的教学异化现象，激发学生的学习兴趣，使学生在主动学习之中，提高英语的实际运用能力。
1.基于家庭生活呈现知识。 家庭是学生生活最重要的单元，是学生体验最深刻的环境，根据学习内容的实际需要，与学生的家庭生活结合起来呈现所学知识，能引起最深刻的学习体验，激发学习兴趣。例如，在学习bedroom、father等内容时，都可以引入生活化的内容，开展对话活动。如：“There is a bed in my bedroom， there are some book in my bedroom.”“My father is a doctor. I love my father.”这样的方式呈现学习内容，能唤起学生的学习兴趣，发散学生的思维，促进对所学内容的掌握。
2.基于校园生活呈现知识。 学校是学生学习和交往的重要场所，具有非常丰富的学习元素，也是教学情境创设的有效载体。例如，在学习方位词时，我先用多媒体出示相应的图片，然后呈现这样的学习内容，如，The playground is before the classroom. Our art room is behind the classroom. Some book on my desk. 学生在感知了图片的内容后，再学习before behind on等方位词，有了很好的形象记忆，不仅掌握得深刻，而且学会了应用的方法。

二、在生活化的学习过程中参与

新课程强调学生的学习过程，关注学生通过主体参与主动地获得知识，提高能力，发展情感。学生在这样的学习过程中，获得知识和经验的同化和异化，从而完成知识体系的构建，学习能力的发展。学生要积极地参与过程，必须重视过程的有效设计，符合学生的认知特点和生活经验。生活化的英语学习过程，就是将学生知识的学习与他们生活的环境紧密结合起来，通过种种的活动，实现教学的高效化。
1.创设生活化的学习情境，引导学生体验。 在课堂中，创设相应的教学情境，能使学生融入到学习之中，产生学习的主动性。例如，在元旦节日快到来之际，我创设了一个同学之间、师生之间相互祝贺的场景。“Happy new year！”“Happy new year！ This card is for you.”“Thank you！”这样的活动，相比较于枯燥的对话活动，由于有了一定的有意义的情境作为铺垫，学生的学习更加主动，他们在快乐的问候、祝贺、交换节日贺卡等活动中，高效地掌握了相应的单词。同时这样的一种礼貌用语，潜移默化地影响了他们，使他们学会了如何使用英语与他人进行交往，促进了情感的发展。
2.在模拟活动中开口说英语。 学习英语的目的是为了交流、应用，开口说话是学习英语的最有效途径。创设生活化的情境，让学生在其中应用语言，能使他们在丰富的过程中获得学习。例如，在学习Traffic Lights and Rules的内容时，我创设了一个模拟交通活动的场景，学生分别扮演Policeman，driver 和行人等，当红灯亮起，交警出示Stop标志，司机刹车，行人穿过斑马线。行人在路口，等到红灯亮起，交警说：“Stop， please！”然后，Green light亮起，交警指挥：“Driver please！”yellow light闪烁，交警指挥：“Attention please！”在这样的模拟交通情境中，学生不仅很好地获得了英语知识的学习，而且学习的趣味性激发了他们的学习兴趣，提高了学习的效率。同时，通过相应的学习，提高了他们在实际生活中把握交通规则，安全出行的能力。

三、开展生活化的拓展活动

英语教学的目的在于强调学生对英语应用能力的提高，因此，各种英语应用活动在教学中是必不可少的，通过各种课内、课外的英语实践活动，让学生在自主活动中发展实践能力，提高学习兴趣。 教师要创造各种有趣的、生活化的教学情境，让学生在真实的语言环境中，培养实践能力，拓展和延伸对所学知识的认识。
1.创设课堂，拓展表演活动。 在课堂上完成了学习任务后，在拓展环节可以让学生进行表演活动，把学习主动权还给学生。例如，在学习了Whats your father的句型后，我让学生分成学习小组，在组内分别扮演不同的角色father， mother， sister， brother等，然后进行对话，“Whats your father？”“My father is a teacher.”等。在这样的角色表演中，学生对学到的句型、单词获得了锻炼，在快乐的“玩”中巩固了新知。
2.布置课外交流活动，学以致用。 例如，学习了动物的单词后，我让学生在课后组织一个“Party”，每种动物佩戴相应的帽子，在Party中，他们自由组合介绍自己，相互交流，运用学过的句型。如，“I am a cat. I very likely， can you play with me？”“OK， Lets play game.”在课外交流中，由于没有了课堂环境严肃氛围的约束，学生更加自由开放，玩的花源于：大学毕业论文格式www.7ctime.com
样层出不穷，在趣味性的游戏中，他们不仅得到了英语的锻炼，而且培养了创新的意识，体验了更多的学习快乐。
总之，强调英语运用能力的培养是新课改提出的教学目标，在小学英语教学中， 不仅要让学生掌握必要的单词和简单的词汇，更要提高他们应用英语进行交流和表达的能力。在教学活动中，教师要创设生活化的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在充分参与学习的过程中，获得语言能力的培养，提高教学的效率。