浅析刍议幼儿心理健康教育一体化刍议

论文导读：
【摘 要】幼儿心理健康是幼儿健康的重要组成部分。幼儿心理健康教育作为培育幼儿身心健康的重要组成部分，日益受到全社会的重视。本文对幼儿心理健康的概念及意义进行了阐述，提出了教育一体化的思路，通过学校、家庭、社会环境的综合作用达到幼儿心理健康教育的目的。
【关键词】幼儿；心理健康教育；教育一体化

一、幼儿心理健康的概念与心理健康教育的意义

早在1948年，世界卫生组织就已经明确规定：健康不仅是身体没有疾病，而且应当重视心理健康，只有身心健康、体魄健全，才是完整的健康。可见心理健康是人的健康不可分割的重要部分。总的来说，心理健康并不是一种固定的状态而是一种不断发展的过程。心理健康也不是对任何事物都愉快地接受，而只是在对待环境和问题的反映上能更多地表现出积极的适应倾向。心理健康指的是整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。
心理健康教育是现代教育的主题，也是幼儿教育的主题。3～6岁的学前儿童还处在心理成长发展的关键时期，他们具有巨大的发展潜力及可塑性。由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的，有时甚至是难以逆转的影响。

二、幼儿心理健康教育的一体化

幼儿心理健康关系到儿童一生的健康发展，是幼儿期不可忽视的问题，所以对于幼儿心理健康的教育是家庭、幼儿园、社会共同的任务、共同的职责。幼儿心理健康教育的主要途径是通过教育的一体化达到教育的效果。幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育。

1.学校环境的构建是核心

幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。同时加强与家长的沟通，促进儿童心理的健康发展。
在学校环境的构建中，教师的作用非常重要。教师要帮助孩子去分析他所处的环境，帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。教会孩子分析问题、解决问题的方法更为重要。首先，教师应与幼儿建立一种平等的伙伴关系，蹲下身来和他们讲话，听他们诉说苦恼，与他们分享快乐，了解他们的兴趣，关注他们的需要。同时，教师还要尊重幼儿的人格，遵从他们的意愿，他们的事让他们自己做主。在这样宽松的心理状态下，幼儿没有顾虑、没有压抑，就会有话敢说敢讲，遇事敢想敢做。其次，教师要注意自己的一言一行、一举一动，处处给幼儿树立典范，用积极的情绪去感染幼儿，以极高的热情、极高的兴趣参与各项活动，用自身愉快的情绪引导幼儿生活在一个快乐的群体之中。
同时，学校要创设有利于幼儿健康心理养成的物质环境。丰富的物质环境不仅是教学活动赖以进行的基础，还能激发幼儿的活动愿望，启迪幼儿的智慧，愉悦幼儿的身心。对此，首先要创设儿童化的设施环境，独特造型的建筑设计能令幼儿赏心悦目、心旷神怡。其次是清新绿化的自然环境，按美的法则和幼儿的认识需要来布局摘自：本科毕业论文答辩www.7ctime.com
和种植树木花草，物种要多样且清新优美。第三，美化的装饰环境，室内各个墙壁都进行精美的布置和装饰，使之既富有教育意义，又对幼儿有美的熏陶作用。最后，是构建自主、开放的游戏环境，在室内外创设自主开放的游戏场所，提供丰富的游戏材料，能缓解幼儿的压力，满足幼儿的心理愿望和需要。丰富多彩的物质环境对幼儿产生积极的影响，有利于幼儿形成良好的心境。

2.家庭环境的构建是基础

温馨的家庭环境是幼儿形成良好心理品质的摇篮。儿童身心的发展有它自身的规律，要遵循这个规律。有些家长对孩子寄予不切实际的希望，为了使孩子早日成才，强行剥夺他们游戏的权利，不让他们参加集体活动，强迫幼儿过早地认字读书或学习技能，硬性灌输他们无法接受的大量知识。其结果是剥夺孩子童年的欢乐，引起了孩子心理上的脆弱和紧张，反而扼杀了幼儿学习的兴趣和积极性，妨碍了他们心理的健康发展。
亲子之间的交流是维护孩子健康情感的关键因素，也是最为有效的教育途径之

一、许多孩子的心理问题都是因为父母与孩子缺乏交流而引起的。每论文导读：

个孩子都是一部特殊而又惟一的“著作”，随着生命的成长渐渐地增加内容，了解孩子的内心世界就是细心地研读这部著作，而亲子之间的交流则是走进孩子内心的捷径。通过交谈，家长不仅可以使孩子获得各方面的知识和能力，更重要的是能够及时沟通亲子情感，使家长更好地了解孩子的心理特点，发现孩子需要解决的问题，也可以使孩子更深切地感受到来自父母的爱，从而有一种心理上的安全感和满足感。
作为父母，应重视用正常的心理原则来训练儿童，例如：注意不要过分地关心孩子，这样做容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人；要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利；不要勉强孩子做一些不能胜任的事情，孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信心；不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子，这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心，等等。

3.社会环境的构建是保障

社会环境是指人类生存及活动范围内的社会物质、精神条件的总和。广义包括整个社会经济文化体系，如生产力、生产关系、社会制度、社会意识和社会文化。狭义仅指人类生活的直接环境，如家庭、劳动组织、学习条件和其它集体性社团等。社会环境教育的开发和利用对于幼儿心理健康教育的价值，越来越受到人们的重视。社会教育的优越性在于其通过社区内的环境布置、人文气氛以及所组织的各项大型专题活动，对生活在其中的孩子产生巨大而深远的影响。
首先给幼儿们讲述身边的社会组织，比如了解自己的家庭，爸爸、妈妈扮演的不同角色，在家庭里的不同作用；老师这个角色存在的价值和意义；幼儿园是做什么的；交警叔叔工作的意义等等。从而激发幼儿的责任感和使命感。其次，带领幼儿参观公园、博物馆等场所，潜移默化的教育幼儿热爱祖国、热爱社会的思想，促进心理的健康发展。第三，与相关团体进行互动。比如发动家长与幼儿共同参与社区公益活动，共同提高环保观念等。
总之，在幼儿心理发展中，幼儿园、家庭、社会环境都起着重要的作用，这几方面的作用相互协调，才能取得最大的教育效果。因此，在幼儿心理教育中，要求家庭教育要与幼儿心理教育一致，社会环境的影响要符合幼儿心理的发展。如果家庭教育不符合幼儿心理教育的要求，要通过家长会、家长学校等等各种途径影响家长，使他们作出适当的调整；对于社会环境中存在的对幼儿心理发展的消极影响，要采取适当的措施给予限制和消除。
参考文献：
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作者简介：
张海燕，女，（1978～），广东梅县人，工作单位：广州警备区幼儿园，职务：教师。