试述课堂高中地理课堂图像教学行为观察与分析

论文导读：
摘 要 图像教学是高中地理课程中最直观清晰的教学形式。通过图像教学可以让地理课程表达的更加完整，同时也能激发学生的学习热情。本文就以鲁教版为例，针对高中地理课堂图像教学行为进行观察和分析。
关键词 高中地理；课堂图像；观察与分析
对于高中地理课程来说，图像教学是记录和传递地理知识的重要方式，可以说是地理教学的第二语言。把地理图像带进教学，让学生直观清楚的看到地理知识和内容，也可以提高地理教学的整体水平。地图也是高考的重要内容，因为图像能够综合完整的考察地理知识。读图分析题也是地理教学中的重要题型，地理图像主要包括地形图、人口分布图、数据摘自：毕业论文免费下载www.7ctime.com
统计图等多种图像，学生要能根据图像所示分析出相应的地理知识。所以图像教学显得尤为重要，以下根据实际的教学过程，对高中地理图像课堂教学行为进行分析和观察。

一、根据地理图像设置相关的问题，进行课堂自主探究

当地理地图呈现在学生眼前的时候，学生并不是毫无目的的读图，而是要做到条理清晰，逻辑思维严谨，所以在读图之前要有一定的步骤和顺序。一般来说，在课堂进行图像教学的时候应该让学生注意地图的名称和比例以及分界线，以此可以确定图像的类型和范围。在实际图像教学过程中，教师应该给学生提高读图、识图的方法，让学生能够通过图像学到和看到相关的地理知识，这样才能有效提高地理教学的质量和效率。
例如在学习等温线图的时候，教师可以先设置一些基础的问题，让学生对该知识有所了解。师问：“从等温线的弯曲分布来看，如果等温线向低纬突出，那么该地气温要比同纬度地区低还是高？为什么？”学答：“该地气温要比同纬度地区低，如果该地区在大陆上，那么因为冬季大陆气候，地势比较高，如果该地区在海洋上，则是夏季海洋气候，有寒流经过。”学问：“为什么可以通过等温线的疏密程度来判断，等温线越密集温差越大，越稀疏温差越小呢？”师答：“因为冬季温差要比夏季温差大，所以冬季等温线密集，夏季等温线稀疏。因为陆地表面地形多样化，导致陆地温差比海洋大，所以陆地等温线密集，海洋等温线稀疏。”在实际的地理图像教学过程中，教师应该让学生学会如何提问，同时应该针对不同的图像给学生提供创造问题的条件，提出的问题可以新颖、独特，但是必须是要基于合理分析的基础上，并且要符合地理图像的基本要求，然后针对学生提出的这些问题进行自主探究学习。

二、根据地理图像进行一图多解，充分发散思维

地理图像是反应地理事物、现象和规律的直观表达，只有通过地理地图才能充分理解地理内在的空间结构和联系。所以在进行课堂图像教学的时候，不能仅仅让学生理解某一图像的地理意义，而是要通过一幅图理解相关的其他图像。这就要求在读图的时候要养成一图多解的习惯，针对一幅图从不同的角度和层面进行解读，全面拓展学生的发散思维。
例如在学习世界气候类型分布图的时候，通过图像可以看到，全世界有很多不同的气候类型，不同的纬度气候类型也不同。所以在学习过程中，不仅要了解不同地区的气候类型，还要了解热带、亚热带、寒带、亚寒带、温带的气候分布规律和原因，同时还要结合气候分布图了解马达加斯加岛东部、中美地峡东北部以及巴西东南部有热带雨林气候分布的特殊现象。教师首先根据图分析，给学生一个示范。比如说针对热带草原气候，它的气候特点是全年高温，分干湿两季，主要原因是当赤道低压控制时，赤道周围的气团形成湿季。但是当信风盛行时，有热带气团存在，所以形成了干季。长颈鹿和羚羊都是热带草原的代表动物。师问：“通过以上的分析，那么温带季风气候的特点和成因是什么？”学答：“温带季风气候的特点是冬季寒冷干燥，夏季湿润炎热，是因为当冬季风来临时主要是受陆地冷高压控制，寒冷干燥。而当夏季风来临时主要是受海洋气控制”。

三、根据地理图像进行图文转换，活跃课堂气氛

在地理课程的学习过程中，学生主要是围绕教师设置的课程进度和安排进行学习的，因此教师的课堂设计是教学的关键。地图作为高中地理学习的重要内容，需要学生在完全理解的基础上加以举一反三的运用。很多地理知识和内容都会反映在相关的图像上，同时图像也是连接地理知识的重要形式。很多比较抽象的地理知识和现象，只要通过图像的详细分析，也会变的简单容易接受。所以教师在课堂图像教学中，要调动学生读论文导读：
图、识图、析图的积极性，让学生重视地图，抓住地理核心。例如针对高中地理中的世界人口分布图，需要从地形、环境、气候等多个方面分析人口的分布情况。而通过人口的分布情况可以解读不同地区的经济发展情况，同时也可以分析人口增长对世界资源和社会结构的影响，图像虽然是有限的、简单的，但是它所传递的信息量是很多的，这就要求在读图的过程中，尽量发现图像潜在的隐藏信息，发掘出图像的真正意思。所以，在教学过程中应该尽可能的把地图上的信息转换为可理解的文字信息，形成图文的转换。把地理图像上的内容通过地理文字和语言表达出来，只有这样才能不断激发学生的学习兴趣，并且能够提高地理课堂的教学质量和效率。
四、结束语
可见，高中地理图像是教学的核心和关键，只有通过科学合理的图像教学才能让学生掌握地理的相关知识和内容。所以在平时的教学过程中，师生应该相互配合，共同完成教学。教师应该采用更多的方法让学生提高读图识图的能力，而学生也应该根据实际情况努力的学习和理解图像所要传达的信息。
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