试析分层数学教学中实施分层教学要求

论文导读：层课前预习是教学流程中一个重要组成部分.针对高中生学习的目的性、自觉性明显增强，数学阅读理解能力有所提高的特点，教师应对学生的课前预习提出明确的要求.根据已定的教学目标，明确提出各层次的预习目标，指导学生掌握正确的预习方法，从而获得满意的预习效果.例如，让高一学生预习时，可要求A组学生主动复习旧知识，基
学界一般把分层教学定义为教师按照学生已有的潜力倾向、学习能力、认知水平、知识结构、社会理想等方面的差异，采用科学的评价理念把学生划分成知识水平接近的群体，并实施不同的教学方式，在教师合理的分层措施及集体成员间的互相作用中，各个群体均得到提高与发展.具体地说，就是通过协调教学目标和要求， 使教学置于各层次学生的“最近发展区”之中，同时调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与学生学习的可能性相适应.

一、分层教学的意义和原则

中学教育是基础教育，中学阶段所学的知识属于基础知识，因此，要求学生掌握中学阶段的教学内容显得极为重要.在高中数学学习中，两级分化的问题比较突出，要改变这种状况，因材施教显得很有必要.对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效方式，有利于学生的全面发展.
分层次教学要求以“循序渐进、因材施教”为原则，强调教师的教学要适应学生，而学生在各个方面都有差异，因此教学过程也要有相应的差异.在分层教学中，采用了解差异情况分类建组、针对差异分类目标、面向全体因材施教、阶段考查分类考核、发展性评价不断提高的实施方针.

二、高中数学分层教学的方式

1.教学目标的分层

分层次备课是搞好分层教学的关键.教师应在吃透教材、课标的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层次教学的全过程.对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的.确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标.分清学生层次后，要以“面向全体兼顾两头”为原则，以课程标准、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节.对于教学目标可分五个层次：识记，领会，简单应用，简单综合应用，较复杂综合应用.
例如，在讲“两角和与差的三角函数公式”时，应要求A组学生牢记公式，能直接运用公式解决简单的三角函数问题；要求B组学生理解公式的推导，能熟练运用公式解决较综合的三角函数问题；要求C组学生会推导公式，能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题.

2.课前预习的分层

课前预习是教学流程中一个重要组成部分.针对高中生学习的目的性、自觉性明显增强，数学阅读理解能力有所提高的特点，教师应对学生的课前预习提出明确的要求.根据已定的教学目标，明确提出各层次的预习目标，指导学生掌握正确的预习方法，从而获得满意的预习效果.
例如，让高一学生预习时，可要求A组学生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，试着完成相应的练习题，不懂时主动求教于别组的学习伙伴，带着疑问听课；B组学生初步理解和掌握预习内容，会参照定理、公式、例题的推演自行论证，并据此完成练习题，遇阻时，能自觉复习旧知识，能主动求教或帮助别组同学；C组学生深刻理解和掌握预习内容，定理、公式要主动推导，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别组同学.

3.布置作业的分层

作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的.因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形.根据不同层次的学生状况，有针对性地布置课后作业分为三个等级，A 组学生为基础性作业以课后练习题为主，B组学生以基础题为主，同时布置可供选择的拔高题目，C组学生除了完成基础性作业之外还应适当完成综合型题目.

4.测验的分层

考试是检验教学效果的一种重要途径，可以直接地反应近阶段教学工作的成效.对于高中阶段的学生来说，借试可以发现基础知识掌握的欠缺以及学生数学思维方式运用不足的地方.教师可以将考试设置为月 考、期中考试、期末考试.
在试题编制中，对学生的测验采用A、B、C三套不同的试卷，以使不同的学生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来.在测验的过程中，学生可以根据自己的实际情况自己选择不同的试卷，即A组的同学可以选择B组的试卷，同样，B组的同学也可以选择C组的试卷.月考中主要设置基础性试题，主要考查学生近期的基础知识掌握情况.在期中考试中，教师可以设置两套不同难度的试论文导读：按照学生的实际情况进行选题测试.在期末考试中，实行统一试卷测试，考查学生一学期个人能力的变化之后，再对分层进行重新调整.总之，高中数学分层教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认知规律，结合学生之间的差异，将学生分为不同层次进行教学，兼顾每个学生，缩小学生之间差距，取得整体进步，从而促进全
题，按照学生的实际情况进行选题测试.在期末考试中，实行统一试卷测试，考查学生一学期个人能力的变化之后，再对分层进行重新调整.
总之，高中数学分层教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认知规律，结合学生之间的差异，将学生分为不同层次进行教学，兼顾每个学生，缩小学生之间差距，取得整体进步，从而促进全体学生的全面发展.中专生毕业论文www.7ctime.com