谈浅谈浅谈高中生物实验课教学创新

论文导读：两天告诉学生实验课的内容，让学生阅读课本，查阅资料、参考书，自己设计实验过程，同学之间可以相互讨论，在知识的交流与碰撞中挖掘出学生的创造力。例如：在上高中必修1第1章第2节中的《观察细胞》这堂实验时，由于初中已学过显微镜的使用，但使用次数太少，加之相隔时间太久，很多同学都已忘记，所以我要求学生课前查阅初中课本
【摘 要】中学生物学是一门实验性很强的学科。学生对生物学理论知识的掌握情况，以及实验操作技能、创新能力都需要通过实验来进行论证。因此，实验课教学在中学生物学教学中的地位就显得尤为重要。本人通过深研新课标的基本要求，以及自身的教学经验，对传统的实验课教学进行了改进，取得了较好的教学效果。
【关键词】中学生物；实验课；创新教学
生物是以实验为基础的学科，通过生物实验的探索、研究，可以培养学生的创新精神和创新能力。笔者结合教学实践，就实验创新设计能力的培养谈谈具体做法。

一、学生实验课，以教师为主导，学生为主体

传统的学生实验课往往是老师事先准备好一切实验用具，精心设计好试验流程，然后手把手教学生如何操作，告诉学生实验过程中会出现哪些问题，以及有哪些注意事项。实验课上，学生就像一台台设定好的机器，按部就班的进行实验操作，这样的生物实验课忽视了学生的探索过程，扼杀了学生的创新精神和创新能力，其结果是实验课更多的是一种形式。针对以上情况，本人在实践过程中逐渐摸索出几点应对措施：
（1）上好实验课，预习很重要。课前两天告诉学生实验课的内容，让学生阅读课本，查阅资料、参考书，自己设计实验过程，同学之间可以相互讨论，在知识的交流与碰撞中挖掘出学生的创造力。
例如：在上高中必修1第1章第2节中的《观察细胞》这堂实验时，由于初中已学过显微镜的使用，但使用次数太少，加之相隔时间太久，很多同学都已忘记，所以我要求学生课前查阅初中课本，弄清显微镜的构造，使用时的注意事项，再结合本节内容，大致了解使用高倍镜观察细胞的方法。课堂上，我搬来一台显微镜，请一位同学上台演示如何操作显微镜，边演示边讲解。之后，请下面的同学补充并找出该同学讲解错误或遗漏之处。一位同学补充道：高倍镜的使用除了这位同学所讲解到的四点（①转动反光镜使视野明亮；②在低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物象移至视野；③转动转换器，换成高倍物镜；④观察并用细准焦螺旋调焦）外，还应注意显微镜成像是倒像，玻片移动方向与物象移动方向是相反的，从低倍物镜转到高倍物镜，直接转动转换器，不用上升镜筒等。这样，在讨论与交流中，学生自然地学会了显微镜的使用方法。
在材料选取方面，我除了让学生参考书上建议使用的材料外，还让每位同学自己选择一样想观察的生物材料，实验过程中比较自己选择的材料与课本选择的材料哪个更好，好在哪里？实验室根据课本要求提供了酵母菌、水绵、菠菜叶片，有的同学还找来了鸡血稀释液，有的同学到市场买来了紫色洋葱，还有的同学采来了漂亮花朵，想观察花瓣细胞的特征。总之，材料丰富了，同学们在观察中发现，自己准备的材料有的很难制成临时装片，有的颜色过深难于观察，但也有些材料比实验室提供的材料观察起来更清楚明了。这样，学生的好奇心满足了，对生物学的兴趣提高了，同时还掌握了不少课本以外的知识，收获颇多。
（2）培养学生指导员，让学生指导学生。传统的实验课教学，通常是老师在讲台上讲解实验操作步骤，并且示范操作，然后学生自己做，教师巡视指导。由于缺乏充分预习，实验过程中学生问题很多，秩序混乱，教学效果较差。为此，本人采取的方法是：培养学生中的操作能手，让学生指导学生、。例如：在上《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》这堂实验课时，我提前挑选四位动手能力较强的同学作为培养的对象。让他们先预习课本，熟悉实验操作流程，然后对他们进行实验操作训练，针对他们在实验操作过程中出现的问题进行强化指导。
有了四位小指导员，一人负责一组，老师负责全局指导，就相当于将一个五十多人的大班分割成了四个十几人的小班。小指导员们积极性极高，都想在同学们面前表现自己，指导学生认真负责。学生遇到的难点、困惑能及时得到解答，操作中出现的错误能及时得到纠正。若还有什么问题，老师再进行详细解释与指导。

二、演示实验，学生当“演员”，老师当“导演”

传统的演示实验课，都是老师在台上表演，学生当观众。有同学形容：上课像看外语片，看完就忘了，重点没记住，难点没掌握。本人的做法是：让学生充分预习课本，提出疑问，预设实验结果，然后请一位同学上讲台进行演示实验，老师适时提醒与引导。
例如在上《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》这一实验时，由于实验所用药品十分昂贵，不能满足每位同学都亲自动手论文导读：教学中有着举足轻重的作用。参考文献：周询.生物实验教学中思维素质的培养，生物教学与实验，2001.5林伟.挖掘教材中的经典实验培养学生的科学素养.生物学教学，2004.11李奋生.生物学实验开展探究性教学的研究.生物学教学，2003年04期朱晓林.高中生物实验教学中要重视基本实验意识的培养.实验教学与仪器，2004
操作。所以，我就采取演示实验法。上台实验的同学，首先逐一展示讲台上的实验器材、实验材料、化学试剂等。接下来，说明自己对该实验的设计。然后是实验操作，边操作边讲解，并且将所观察到的实验现象用图形和文字的形式画在黑板上。当然，这位同学的实验也出现了不少差错，观察不到应有的实验现象。那么，错在哪里，为什么出错？我请了几位同学对该同学的实验进行了分析，找出他出错的原因，并且提出自己的改进意见，我再做最后的解释与补充。当所有问题都解决了，再请一位同学上台演示，加深同学们对知识的掌握与记忆。最后，我与同学们一起来归纳总结本节内容的知识点，需要掌握的重点与难点，实验现象和注意事项。

三、模型建构实验，生物与美术合摘自：毕业论文评语www.7ctime.com

作，制作既美观又科学的模型
在上《制作DNA双螺旋结构模型》这一堂实验课时，我先详细讲解了DNA结构中磷酸、含氮碱基与脱氧核糖的链接位置，脱氧核糖与脱氧核糖之间的链接方式，以及碱基与碱基之间的链接方式等本节所涉及到的专业知识内容。然后再从美学方面如何进行模型设计（课前查阅资料，请教专业美术老师），如：材料的选取，颜色、各部分比例的搭配等等。最后，学生制作出来的DNA模型既美观又符合生物学的要求。一堂生物课上成了生动有趣的美术课。

四、运用多媒体，补充实验课上的不足

有些实验教学内容是我们无法做或则由于条件限制导致实验效果不理想的，我的方法是充分利用多媒体资源的优越性，将实验过程与现象用多媒体课件展示给学生。
例如在讲精子的形成过程时，我先将课本上的图画在黑板上，边画边讲解精子形成过程中染色体行为的变化，强调其中重要的专业术语（同源染色体、四分体等）。然后用多媒体播放精子形成的模拟动画过程，将每一个时期分解给学生看，让学生牢牢记住减数分裂过程以及每一时期的主要特征。
多媒体以图文并茂、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程。利用它，不仅能更好突破教学重难点，而且极大地发展了学生的思维，增强了学生对知识的记忆与理解，填补了传统教学手段的空白。
总之，学好了实验课，能大大增强学生学习生物学的兴趣，增强学生对知识的理解与记忆能力，增强学生的实践动手能力，激发学生的求知欲和创造力，从而更好的培养学生的生物科学素养。因此，实验课教学在生物学教学中有着举足轻重的作用。
参考文献：
周询.生物实验教学中思维素质的培养，生物教学与实验，2001.5
林伟.挖掘教材中的经典实验培养学生的科学素养.生物学教学，2004.11
[3]李奋生.生物学实验开展探究性教学的研究[J].生物学教学，2003年04期
[4]朱晓林.高中生物实验教学中要重视基本实验意识的培养[J].实验教学与仪器，2004年02期
[5]赵淑惠.课内和课外相结合搞好生物实验教学[J].内蒙古教育，1995，（04）
[6]田立东.浅谈生物实验的指导方法[J].湖北中小学实验室，1995，（06）
[7]梁树华，郭焕桂.运用多媒体进行生物实验教学[J].实验教学与仪器，1997，（05）
[8]戚富厚.浅谈生物实验教学中科学素质的培养[J].中学生物教学，2000，（03）