试析读中品读中品试述思中悟

论文导读：中积极探索散文教学的模式和方法。一、对散文的认识散文是一种文学体裁，有人形容散文可以“铿锵得像诗，雄壮得像军歌，生动曲折得像小说，活泼尖锐得像戏剧的对话”等等特点。正确认识散文对语文高效教学具有十分重要的意义。关于散文，我们可以这样界定：是一种与小说、诗歌、戏剧并列的文学体裁，在诗歌、小说、戏剧之外
摘自：毕业论文格式设置www.7ctime.com
摘 要：高中语文教材选择了大量的古今中外优秀的散文名篇作为教材内容。正确认识散文对语文高效教学具有十分重要的意义。叙事散文、抒情散文、写景散文是散文的重要形式。教师应根据不同的文体采取不同的教学方法。
关键词：高中语文；现代散文；教学方法
高中语文的教材中选择了大量的古今中外优秀的散文名篇作为教材内容。作为教材的重要组成部分，散文的教学历来被广大教师所重视，并在教学实践中积极探索散文教学的模式和方法。

一、对散文的认识

散文是一种文学体裁，有人形容散文可以“铿锵得像诗，雄壮得像军歌，生动曲折得像小说，活泼尖锐得像戏剧的对话”等等特点。正确认识散文对语文高效教学具有十分重要的意义。关于散文，我们可以这样界定：是一种与小说、诗歌、戏剧并列的文学体裁，在诗歌、小说、戏剧之外的一切文学体裁，我们都可以界定为散文。散文以记叙或抒情为主，素材选择广泛，笔法灵活，篇幅短小，情文并茂，是读者喜闻乐见的文学形式。散文一直是中学语文教学的重要内容，而且近些年的高考，尤其是现代文阅读部分，考查的内容都是散文。散文的阅读考核成为各省高考的重点内容，成为高考的必考题型。

二、散文教学中应注意的问题

1.形散而神不散

人们提起散文都会说：散文是形散而神不散。“形散”是说散文的素材选择不受限制，表现手法不受限制。写作形式可以多样，叙述和描写方面不受时间和空间的限制。“神不散”是说不论写法多么灵活多样，不论表现形式多么百花齐放，但是整篇文字必须是围绕作者确定的主题去展开，为了体现中心去叙述和描写。作者可以围绕中心自由选材和随意书写，不拘一格地表达自己的思想感情。

2.意境深邃辽远

散文的意境是文章的核心和根本，如果一篇散文不能给人以思想上的启迪，不能给人以情感上的陶冶，那么就算文字再优美和华丽，也不能称其为优秀的散文。散文的语言是最有特色的，它不是小说的语言以叙述为主，也是诗歌的语言过渡凝练，而是介于两者之间，还具有抒情性和议论性。作者借助想象与联想，在看似漫无边际的描写中，围绕着一个中心和主题去娓娓叙述。思想性和文学性并存，深邃和美感兼容。

3.文辞华丽富有文采

散文还有一个名字就是美文。也就是说散文首先应该是美的，这个美包含意境美、语言美。所以散文的语言是生动、华丽、感染力兼具。读者在品读散文时，仿佛是坐在山间的礁石上，看野花盛开，溪水潺潺。自然、优美，舒畅、有韵味。

三、散文教学的策略

1.亦读亦思，在叙述中感悟

叙事散文是散文中的重要一员。叙事散文顾名思义，以叙事为主要形式，其素材的选择侧重人和事的叙述和描绘，在叙述中不时地透漏出作者的思想和感悟，文字中带有浓厚的抒彩，蕴含着作者浓重的思想感情，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。从叙述人物和事件的发展变化过程中揭示事物的本质，以小见大，体现作者的思想感情。
教师在教学叙事散文的时候，要抓住事件发展的线索，循着故事的脉络引导学生去理解作者的写作意图。在感受作者的叙事明理中，体会和理解文章的思想内涵。这类散文是讲述一个完整故事，在娓娓叙述中，表现出作者的爱恨情仇，借助故事阐明一个道理。所以教学中要让学生先体会故事的内容和其中蕴含的道理。还有的以记人为主，通过文字，刻画出人物的基本气质、性格和品质特征，如鲁迅的《藤野先生》这篇散文。但是散文的特点是区别于小说的人物形象描写的，高考中这类内容的散文有很多。

2.冶情益物，在抒情中品味

散文的另一个重要形式是抒情散文。很显然是以抒发感情为主的文章。这类文章侧重表现作者的心理感受。往往是在富有浓郁情感色彩的文字中，表现作者的思想和感悟。作者利用丰富的语言，选择自己独特的表达方式，在文字中充分抒发自己内心的情感世界，有时是直抒胸臆的淋漓尽致，有时是触景生情的潺潺流水，有时是感时花溅泪，有时是洋溢着浓烈的诗情画意。
在教学这类散文中，教师要设法激发学生的学习热情，为学生创设一个适宜的氛围。抒情散文具有感情真挚、语言生动、富有情感的特点，作者常常运用象征和比拟的修辞手法，寓景于情，把作者自己的思想寓于景色中，因此这类散文通常具有强烈的感彩。

3.借景抒情，在描写中徜徉

散文中的另外论文导读：握作者的写作意图，体会和感受文章的思想性，感悟作者的内心世界变化，从而达到文道结合的教学目标。参考文献：李兆群.散文教学论.常德师范学院学报：社会科学版，2009.朱金顺，刘锡庆.散文教学浅谈.北京师范大学学报：社会科学版，201

1.（作者单位河南省商丘市回民中学）上一页12

一个形式即是以描绘景物为主，我们叫做写景散文。写景的散文一般是以游记为主，作者在看到大好河山之后，借物言志，以景托情。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景。在写作手法上，作者是抓住景物的特征并按照一定的顺序去写，移步换景、细致观察，按照观察的顺序为脉络。富有生气的语言，使景物富有一定的灵气。读者循着作者的笔迹，欣赏笔下的景物，感受作者的心理变化。刘白羽的《长江三峡》就属于写景的散文。教学时，教师要将写作背景介绍给学生，为学生介绍相关的资料，帮助学生进一步理解文章的景色特征，从而激发学生热爱祖国大好河山的心情。
由于我国高考的改革，更加关注学生积累的考查和学习能力的考查，所以在阅读板块，散文的比重是占主导地位。做好散文的教学事关语文的高考成绩，同时也是语文人文性的体现。阅读教学就是要让学生感受语文的人文性，提升学生的阅读品味，陶冶学生的情操。教学中可以根据不同类别的文章，选择不同的教学方法，务必使学生通过学习散文，更加准确地把握作者的写作意图，体会和感受文章的思想性，感悟作者的内心世界变化，从而达到文道结合的教学目标。
参考文献：
李兆群.散文教学论[J].常德师范学院学报：社会科学版，2009.
朱金顺，刘锡庆.散文教学浅谈[J].北京师范大学学报：社会科学版，2011.
（作者单位 河南省商丘市回民中学）