浅议新课程新课程下初中物理教学中学生探究能力培养学术

论文导读：
摘 要：培养初中学生的探究性学习能力的关键是充分领会新课程理念，教学实践中做到学生主体与教师主导的双边互动，保持和发展学生的学习兴趣，并抓好探究性的实验教学，使其能落到实处，不流于形式。
关键词：双边互动；学习兴趣；探究性实验；探究能力
新课程理念着眼于自主、合作、探究式的学习，大力提倡培养学生的探究能力，使学生体验科学探究的过程。我们要充分领会新的《义务教育物理课程标准》，结合初中学生的身心特点和认知规律，促进学生发现和创造的兴趣，满足学生主动认识世界的愿望，使学生形成独立思维的习惯、探究学习、终身学习的能力。那么应该通过什么样的方法来提高学生的探究学习能力呢？以下是笔者在教学实践中的一点心得与思考。

一、充分发挥学生的主体作用，实现主体与主导的双边互动

传统课堂教学中学生所获得的知识只是总量的极少一部分，学生只有通过自己主动的探究学习才能形成对自然界客观的、逐步深入的认识，形成一定的概念和概念体系。在课堂教学过程中，教师要精心设计，充分利用现有的实验设备与器材，打造让学生自己动脑、动手、动口的条件与氛围。虽说学生为主体，教师为主导，但在实际的课堂教学中既要做到学生以主人翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探索者和受益者，又能达到主体互动，共同参与，即靠教师激励，指导和组织，通过有声语言、动作和情感的交流，达到学生探究认识物理源于：论文要求www.7ctime.com
现象和物理规律的过程。

二、保持和发展学生的学习兴趣，使学生一直能乐于对物理学科的学习

这一点说来简单，但做起来却很不容易。记得有一位学生在八年级刚开始接触物理课时，次次课都充满了期待与兴奋，而且课堂上还特别爱提问题，非常积极主动。可是学到了密度这一部分时，我就明显觉察到他的困惑、倦怠与失去信心。事实上这种现象是有普遍性的，我相信很多教师也会有同感。所以教师常常有“物理真难教”的感慨，学生也会发出“物理好难学”的无奈。这些现象很大一层原因就是学生对课程的倦怠与学习兴趣的丧失。所以，教师在实际教学过程中要时时反思课堂中的一些问题与现状，在提升与保持学生学习兴趣这方面多花点心思。我们要明白，培养和保持学生学习物理的兴趣是初中物理教学的一个非常重要的环节。学生在刚刚接触物理课时，普遍充满学习兴趣，但随着教学的进行，单纯的课堂教学与实验无法使学生保持新鲜感与参与感，兴趣逐渐消失。所以，使学生变被动的参观者为主动的参与者，探究的学习，充分展现个性和才华，极大地提高学习兴趣并始终保有这一兴趣，这样我们的教学质量才能稳中有升。

三、加强探究性实验教学，培养学生的探究能力，全面发展学生素质

物理是一门以观察和实验为基础的科学，我们也都知道实验教学对培养学生探究能力的重要作用，可是在现实中，有些课堂只是披了一件新课程的外衣，而本质上仍然流入了传统的教学模式，总觉得不这样做好像学生就学不到什么。这也与现今的考试导向有一定关系，虽然目前卷面考试增大了探究题的分量，但学生仍能通过大量的练习来提高自己书面的探究解题能力。这也容易导致实验教学重结果、轻过程，只是一味地接受教师权威性事实和结论，而对这些事实和结论的产生与发展并不太了解。即使是传统的验证性实验教学，基本上也是要求学生依葫芦画瓢的实验教学模式，学生始终处于消极、被动的学习地位，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。现代教育心理研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是展示学生聪明才智，形成独特个性与创新结果的过程。而探究性实验教学就是主张让学生通过自主的参与而有所发现与获得的过程，从而掌握科学探索必须具备的科学方法，并逐步形成探究能力和科学素养。
新课程理念已经实践了这么多年了，对于目前自己的教学现状是否真正培养了学生的探究学习能力，发展了学生的综合素质，是值得我们广大一线教师多加思考的。