探讨信息技术利用信息技术，优化高中数学教学

论文导读：性与想象力于一身的科学，数学源于：论文标准格式范文www.7ctime.com教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难点，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。因而要求在数学课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象
当今社会是信息化普及的时代，应用信息技术教育资源开展并实现信息技术和课程整和是教育教学领域的一场深刻变革，是中小学信息技术教育和整个基础教育信息化的重要任务，新课程改革强调要改变教师的教学方式，要改变传统的“黑板+粉笔”的单一呈现形式，实现教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂“活”起来，使课堂更加高效。

一、利用多媒体，优化情境创设

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。学生的情感体验带有明显的知觉性和形象性，而视频素材来源于他们熟悉的事物和环境，学生产生强烈的亲切感、现实感和逼真感，从而激发学生对知识的探求。如学习“投影和三视图”知识时。我首先引入2007年春节联欢晚会“手影表演”视频。通过观看视频，让同学们掌握“投影”的概念。从而为学习三视图做准备。

二、利用多媒体，优化教学重难点

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学源于：论文标准格式范文www.7ctime.com
教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难点，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。因而要求在数学课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的东西内容化。
传统教学过程中教师通过黑板、教具模型媒体展示的各种信息，学生对知识很难理解，而利用利用多媒体课件，可以使本来枯燥无味的课堂变得生动活泼。例如在“三视图”讲解过程中，传统教学都是凭空间想象，对于某些不规则图形的三视图学生理解非常困难。而利用几何画板向同学们展示这类图形的三视图的形成过程，让同学们观看动画演示。这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。在中学教学中，数学课本是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

三、利用多媒体，优化自主的探究

在信息技术环境发展的背景下，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。例如，在《概率》的教学中，有一个探究活动：“用模拟方法估计圆周率π 的近似值”，用计算模拟：向一个正方形内画一个内切圆，然后向其中撒芝麻，由落在圆内的芝麻数目和正方形内的芝麻数目比来探求π 的近似值，学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做“数学实验”，这样就能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。

四、利用多媒体，优化数学实验

在以往的数学教学中，教师往往只强调“定理证明”这一教学环节（逻辑思维过程），而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。例如在讲解“直线与圆的位置关系”时借助“几何画板”，在圆上取一点P，度量出它到直线的距离，通过动态演示，对所求点的位置给学生一个直观印象。

五、利用多媒体，优化三尺讲台为网络平台

传统媒体在承载信息的种类和能力，使用的方便程度上都有很大的局限性。另一方面，学生长时间接受单一形式的刺激，容易形成孤独反应，计算机媒体的应用，能够把文字、图像、声音、动画等传播媒体于一体。对于学生而言，可以形成多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，应用计算机辅助教学，不仅可以在教师的教上、学生的学上提供良好的交互性，还有利于教师实现对学生的个体学习的指导。生动地体现了“因材施教”的教学原则。随着计算机的迅速发展，多媒体信息的自由传播，教育资源在世界的交互和共享已成为现实，打破了现有的地域界限、学科界限，应用计算机互助教学，起到了发达地区与落后地区教育基础教学水平之间的差距。计算机网络以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的论文导读：越简单越好，应该处理好计算机教学与传统教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们教师主要的教学工具。上一页12
衔接组合、多彩的演示效果等强大的功能。充分展示了数学的魅力，强烈地激发学生的求知欲，在教学中合理的应用计算机辅助教学，能提高数学课的教学效率，使数学更加有声有色，教师能更好地展示自己。
运用计算机辅助教学可以将各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学的不足，使传统教学与现代计算机辅助教学互相渗透，发挥整体功能。因此，合理科学地选择计算机媒体辅助教学，可以帮助学生对数学概念、定理等的理解，提高分析问题、解决问题的能力。在教学中，我们要根据学生的实际需要和教材内容恰当进行设计、制作，充分发挥学生多种感官的功能，真正体现学生的主体作用。但并不是每节课都要利用计算机辅助教学，该用则用，不用则罢。媒体的选择，只要能说明问题，越简单越好，应该处理好计算机教学与传统教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们教师主要的教学工具。