探讨学习效率提高英语学习效率非智力因素

论文导读：
教学实践告诉我们，学习的过程就是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是两者相互作用的产物。著名的教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用。”所以要想提高英语学习效率，取得事半功倍的效果，激活学生的“非智力”因素是关键。

一、成为学生喜欢的英语老师，吸引学生

“亲其师，信其道”表明了一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。新时代的英语教师应具备高尚的品质赢得学生的喜爱，从而激发学生对英语的兴趣。

1. 高尚的精神品格

教师的敬业精神和高尚的人格在学生眼中熠熠生辉。前苏联教育家加里宁说过：教师的世界观、他的品行、他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。作为一个老师，关注自身的师德修养和为人处世之道，赢得学生的尊重敬佩。

2. 精湛的教育艺术 ，过硬的教学技能

现在的学生要求我们的教师是“全能型”的，他们知道的你要知道，更要有丰富的专业知识，更要有应变各类知识的能力。当学生知道你是为很有才华的英语老师或教育成果丰富的教师的时候，他们会不由自主对你产生崇拜，尊重你，喜欢你。在你的课堂上会十分的专注你所教学的内容。现在的学生知道的尝试的一些知识总量说不定比我们知道的还多，所以，我始终认为如果我们改变现状很无奈，那就尝试从改变自己开始吧。

3.健康的个性形象

学生十分喜欢健康、开朗、活泼、幽默、自信的老师，欣赏老师的漂亮得体，气质高雅。爱美之心人皆有之，这是孩子的一种正常心理反应。我们走进课堂，要知道是游走在几十个生命组成的原野上，需要我们的是一种健康和清洁。所以，我们教师从爱美开始，从崇尚真和善开始，在学生面前永远展示出自己的健康和独特的个性。

二、多角度评价学生，培养学生对英语学习的信心

自信心是成功的基石，谁拥有自信，谁就成功了一半。成功属于每一个有强烈自信心的人。帮助学生树立自信心是发展各种能力的前提。

1. 多作肯定性评价

学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。很多学生最初学习英语时都不敢开口说英语，担心自己说错或说的不好而遭到同伴或老师的嘲笑。当他鼓足勇气说的时候，老师对他的正面评价就起着不可估量的作用。在批改学生英语作文时，尽量多的找出孩子写出的好词、好句子，并且在班上尽可能多的表扬，那么这孩子的英语作文一定一次比一次好，最后一定能够写出很漂亮的英语作文。

2.多角度评价学生

传统教学对学生的评价是看英语考试成绩来全面评价学生的。这样一来，学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次的失败，直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影响学生的心理环境和学习效率。长此以往，学生就缺乏自信心，缺乏了上进的勇气。因此，我认为在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、人际关系等等。如对一个英语成绩不好但书写很棒的孩子，可以这样评价他：我喜欢你的书写，它看起来让人赏心悦目；对劳动积极的孩子抓住机会表扬他……这样进行多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，有利于学生的健康成长。我们在评价学生时，尽量多作过程性评价，发现孩子的进步马上表扬。

3.强化成功体验，增强自信心

谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”在英语教学活动中，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力，在分配学生任务时，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，设法给学生创造成功的机会，让学生在成功中看到自己的潜能与希望。
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“I can do”、“I’m sure I will suceed”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生，都有这样的心态，肯定能不断进步论文导读：才智，2012年15期.王红卫.英语教学情感因素极其培养策略.2010年11期.上一页12
，成为德智体全面发展的好学生。

三、运用灵活多样的教学方法，激法学生的学习动机

教师首先可以利用学生本身固有的动机，如好奇心、对成功和自尊的渴望等，激发学生的学习动机，同时根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法。一定改变传统的只讲书本知识，要充分发挥现代信息技术在英语教学中的作用，使用多媒体向学生展示与教学内容相关的图片、视频材料等，让学生有一种直观的认识，从而对教学内容更感兴趣，激发其求知欲。以高中的阅读教学为例，很多老师做到培养和提高学生阅读技能，而没有意识到阅读教学另一个教学目标：让学生更多的了解文化背景知识。所以在阅读教学之前，教师应该借助多媒体，播放与话题有关的背景（图片或视频）。比如在教学《Different types of theme park》（人教版必修4）时，就可以播放很多主题公园相关的视频和图片，激发学生的学习兴趣，从而使之从内心深处去学英语、用英语。
一个学生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力的因素是后天的，是可以培养和开发的。我们每位教师在教学中应该不断探索、不断改进，积极开发和培养学生的非智力因素，调动学生学习的积极性，让学生学得轻松，学得扎实，在外语教学中起着重要的作用.
参考文献：
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学习消极情感与学习成绩的关系探究[J]..中学外语教与学：2010年12期.
刘小俊.英语教学中非智力因素的培养[J].才智，2012年15期 .
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