试谈探究初中学生数学课堂探究能力培养

论文导读：
数学的能力，包含独立创造具有社会价值的数学成果的才能和学生学习数学的能力.初中阶段，教师要培养学生数学学习的能力，中学阶段的数学学习是将来学生学习数学，运用数学和进行数学创新的基础，因此，数学教学要提升学生的数学学习能力.无论是数学运用，还是数学创新，都离不开数学探索，离开数学探索，数学就会失去灵魂.中国的数学教学太注重学生的学习成绩，忽略了学生的探索和创新能力的培养.重视落实数学教学任务.教师要培养学生的数学探索能力，重视在数学教学中，培养学生的数学探索能力，在培养学生兴趣、指导学生方法、鼓励学生质疑、鼓励学生创新上努力实践.

一、激发学生数学学习的兴趣，保持学生学习的动力

兴趣是学生学习的动力，教师要保持学生持久的学习动力，全面培养学生的数学学习兴趣.在数学教学中，教师要加强做好以下工作.
1.加强基础知识教学，让学生接近数学教学.数学并不神秘，围绕着我们的生活，我们的生活需要数学.
2.加强数学应用教学，提升学生对数学的认识.数学的运用充斥在生活的每个角落.我们的数学教学要向数学应用迈出重大的一步.数学教师要重视数学应用教学，让学生充分感受到数学教学的作用和魅力，并深刻热爱数学.
3.引进数学实验，让学生感到数学学习的直观效果.教师要以研究者的身份，参加数学探索与研究，发现知识的规律，让学生充分感受到数学学习的快乐，产生持久的数学学习兴趣和愿望.
4.鼓励克服数学问题，让学生在数学学习中发现和创造成功的快乐.数学能够吸引学生为之努力奋斗，因为在数学研究过程中拥有着许多的成功和欢乐.教师要让学生喜欢数学学习，感受学习的乐趣，并激发出学生积极探索的愿望.

二、教会学习方法，让学生拥有学习的钥匙

学习方法很重要，是学生获取知识的钥匙.教师要教会学生掌握好的学习方法，打开知识的大门.教师要改进课堂教学，帮助学生学会学习知识，重视指导学生学会学习.因此，数学教师要在指导学生读、议、思等方面加强技术指导.
1.教会学生阅读，来培养学生数学观察的能力和归纳整理的能力.数学观察能力是有目的、有选择地运用数学材料的能力.教师要教会学生阅读，培养学生对数学材料的感知能力和直观判断的能力，重视对材料的深层次地挖掘，理解隐含的内在的关系的实质和重点，逐渐学会整理学会归纳，善于抓住重点问题，围绕重点问题进行思考，这些在学生预习和课外学习中都显得特别重要.
2.鼓励学生议论，在教学中要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，教师要教育学生把握好正确的结论，引导学生疑问，积极引导学生学习，辨别真理，解决疑点.对待学生议论中出现的错误和不足，教师要进行耐心地引导，帮助学生得到正确的结果.
3.引导学生勤奋思考，学生的思考特别重要，是教师深化认识和提高能力的过程.教师要养成学生反思的习惯，引导学生反思自己的思维过程，总结知识点，掌握解题技巧，思考各种方法的差别，认真反思知识结构，组织学生开展想象，引导学生分析问题，例如，条件是否适合，结论能不能加强，问题值得不值得推广.

三、鼓励学生质疑，激发学生向权威挑战的力量

教师在教学中经常在解答问题的时候，想到依靠教师的力量解决，或者查找权威的书籍进行解决，或者验证题目的结论是否正确.这些都是学生学习不自信的表现，教师应该引导学生思考权威的结论，实现知识创新，教师不能将学生培养成知识的呆子.初中阶段，数学教师更加要培养学生相信自己，敢于怀疑的精神，帮助学生养成向权威挑战的好习惯，促进学生学习成绩的提高，实现学生探索和研究能力的加强.教师要鼓励学生寻找权威中出错的地方，带给学生学习的鼓舞，重视引导学生产生新发现，巧思妙解问题，实现学习经验的推广，激发学生不断进取的学习勇气和努力钻研的热情.在学生的质疑教学中，教师要创造教学新成果，提升学生的探究能力.

四、鼓励学生创新，让学生抒发个性化见解

数学教学中，教师要引导学生学会学习，鼓励学生创新，提升学生的学习能力一般论文格式范文www.7ctime.com
，实现学生创造性学习.
1.提升学生发现问题和提出问题的才能.教师要深入到教学的实际中去，总结知识点，实现学生学习和生活的练习，从学生的实际生活出发，按照教学规律，恰当引出启发性的问题，引导学生思考，锻炼学生的思维，灵活运用各种方论文导读：，设k=y/x，即求直线y=kx的斜率的最大值和最小值问题，再进一步引导，求（y+1）/（x+2）的最大值和最小值问题，教师可以将定点分别列在圆上、圆内和圆外几种情况进行科学地讨论，重视解决y/x之类的数的最大值、最小值问题的几何意义，实现更深层次上的理解.总之，以上的教学培养方式，教师要努力探索研究形式，进行一些实在的教学方法.当然
法，引导学生学会观察和思考，通过试验、分析、猜想和归纳、对比的方法，引导学生主动发现问题和提出问题.
2.引导学生开拓学习的思路，发展学生的思维，鼓励学生创新，进行大胆地探索.例如，己知点P（x，y）是圆（x-3）2+（y-4）2=1上的点，求y/x的最大值和最小值.这道题目如果运用参数方程或者直接运用点在圆上的性质进行解题，那么解决的过程就非常繁琐，如果能够打破常规进行学习，教师进行适当地点拨，引导雪身边实现数和形的结合，设k=y/x，即求直线y=kx的斜率的最大值和最小值问题，再进一步引导，求（y+1）/（x+2）的最大值和最小值问题，教师可以将定点分别列在圆上、圆内和圆外几种情况进行科学地讨论，重视解决y/x之类的数的最大值、最小值问题的几何意义，实现更深层次上的理解.总之，以上的教学培养方式，教师要努力探索研究形式，进行一些实在的教学方法.当然，教学没有规定的教学方法，初中数学教师在培养学生的学习能力的同时，也要不断进行科学而深入地探索，逐步提升学生的数学素质，增加学生数学运用的方法，解决数学实际运用的问题.
[江苏省赣榆县宋庄中学（222144） ]