高职高专《地基基础工程施工》学习领域开发设计研究与实践-

论文导读：
摘要：《地基基础工程施工》学习领域是建筑工程技术专业工作过程化课程体系中的一门专业核心学习领城，本学习领域根据国家教育部、学院改革的思想进行了课程开发。本文章探讨了学习领域开发、学习情境、项目任务开发的思路。为高职高专教师教学和工程技术人员施工提供了一定的参考。
关键词：学习领域；教学改革；课程开发‘学习情境；项目任务
1000—8136(2010)15—0165—02
国家教育部、高职高专教育司，于2006年启动实施“国家示范性高等职业院校建设计划”以来，推进教学改革的思想。高职院校积极探索校企合作、工学结合，主动服务社会，精神面貌焕然一新：突破传统本科压缩饼干教学模式，确定了校企合作、工学结合人才培养模式的改革方向；强化实践教学，通过生产性实训和顶岗实习增强学生的就业能力，提高了毕业生就业率和企业的认可度；强化以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念，提升了服务社会的能力和水平；服务于国家战略实施全局，服务于区域经济。黄冈市地处长江中下游，是“建筑之乡”，黄冈市是建筑业大市，近几年来。黄冈建筑业的支柱产业地位和社会影响力全面提升。黄冈市地理位置特殊，土质情况软弱，沿江一带多为淤泥和淤泥质土质，一般多用地基处理技术和桩基础施工技术等。为了服务区域经济，《地基基础工程施工》学习领域的开发和整合变得更有意义。
《地基基础工程施工》要解决所有的地基基础工程施工问题，我们开发该学习领域思路就是开发学习情境、项目和任务，设计教学，改变学生传统学习理念和模式，符合高职高专学生本身的基础情况的一种新的教学模式，这篇论文从学习领域开发的历史过程、学习领域开发设计、教学资源三个方面来探讨。
1我院《地基基础工程施工》学习领域开发的历史过程
黄冈职业技术学院建筑工程技术专业为湖北省教学改革试点专业，《地基基础工程施工》学习领域是建筑工程技术专业的主干课，也是该专业的核心领域之一。
《地基基础工程施工》课程，是学科体系下《土力学地基基础》、《建筑施工》、《高层结构施工》三门课程整合而成，在课程整和过程中紧紧围绕建筑工程专业人才培养目标，突出技能性、应用性、实践性，精心构建课程结构、课程内容，明确课程的教育目标以及知识、能力、素质结构，融合了近年来的课程改革和建设中的新思想、新观念。
1985年-2003年，早期的本课程是采用本科院校的课程体系，按学科建立的，有关地基基础方面的知识教授《土力学地基基础》、《建筑施工》中的章节《土方施工》知识结构松散，学生学的东西不能马上用于实践，感觉太抽象。
2003年-2006年，随着现在建筑工程地上地下发展档势，加入《高层结构施工》课程，涉及到地基基础的章节有《基坑支护》、《基坑降水》、《地基处理技术》。
2006年－2009年，我们系在全国土建指导委员会多次探讨研究，建工专业积极推动教学改革，旧的教学模式和课程体系已不符合高职高专人才培养的需要，我们将《土力学地基基础》、《建筑施工》和《高层结构施工》中地基基础相关章节按照工作过程整合成《地基基础工程施工》学习领域。在整合过程中，我们不断探索研究，2006年，我们最初开始教学改革，《地基基础工程施工》只讲施下方面的知识，学生对土力学一点也不知道，到工作岗位后，简单的工程问题都不会分析，造成很大的盲区；2007年，我们重新整合了课程，加入基础平法图纸识读、基础钢筋下料单的计算、土力学和基础设计的知识，学生的拓展能力有了很大的提高；2009年，我们又结合实际施工工作过程引入塔吊基础设计；经过几年的努力形成了目前的《地基基础工程施工》学习领域。
2《地基基础工程施工》学习领域开发设计
2.1《地基基础工程施工》学习领域7彩论文网中国免费论文网www.7ctime.com
设计与开发过程
以面向建筑企业一线从事技术管理工作的施工员岗位为出发点，从职业岗位的现状和发展趋势人手。开展职业岗位的职责、任务、工作过程调研和分析。确定典型：厂作任务，归纳行动领域，将其转换成学习领域，并以施工过程为导向，按照典型工作任务设置课程，构建符合工作过程系统化的课程体系，然后针对每一学习领域设计学习情境，编制教学做资料。学习情境是一个案例化的学习单元，它把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，学习情境设计应根据完整思维及职业特征分解，每个学习情境都应是完整的工作过程。
新的课程体系应以新的教学组织方式实现其培养目标。“行动导向”教学通过完整的实际工作过程训练，使得学生掌握职业能力，获得实际工作经验。有利于培养学生针对工作任务具备独立地计划、独立地实施和独立地评价的能力。“行动导向”教学有利于使学科体系与行动体系相互结合，各职业学院可因地制宜，采取相应的个性化措施，通过不同的教学方法来实现。
”行动导向”的教学设计应重点体现三方面的内容：①以典型的实际施工任务为载体组织教学内容，体现教学内容与工作内容一致的原则；②整个行动过程从资讯、计划、决策、实施、检查到评估。均以学生独立工作为主；③整个行动过程应有明确的学习目标、学习内容、典型工作任务、工作方法要求和完成时间要求。

2.2　《地基基础工程施工)学习领域开发和设计

《地基基础工程施工》学习领域的学习将使学生掌握地基基础施工所需的基本理论知识(包括增加的土力学知识、基础设计知识、基础平法识图知识和基础钢筋下料知识)、地基基础施工的基本操作技能、质量标准和质量检验的基本方法。具备正确选择地基基础施工材料、施工工艺、施工方法和施工机具，编制施下方案，并能在保证环境和安全(特别是用电安全)的条件下组织施工，进行施工质量检查验收，编制施下技术文件并进行归档的能力。整个学习领域开发了9个学习情境，包括土工试验与工程地质勘察报告阅读、土方工程施工、深基坑工程施工、软弱地基处理工程施工、砖砌大放脚基础施工、钢筋混凝土独立基础和条形基础工程施工、筏板基础工程施工、灌注桩基础工程施工、预制桩基础工程施工。学习领域开发和教学坚持“工学结合”、“论文导读：
工：学交替”的教学模式，按照“行动导向”六步法开发情境、项目、任务和执行教学任务。与一般院校开发的《地基基础工程施工》学习领域创新之处在以下几个方面：
(1)学习情境一土工试验与工程地质勘察报告阅读。开发六个项目其主要内容包括：①土的物理性质指标的测定；②土的可塑性指标的测定；③土的工程分类与鉴别；④土的压缩性指标测定；⑤土的抗剪强度指标测定；⑥岩土工程勘察报告阅读及应用。
这样的学习情境和项目设计符合工程地质勘察报告阅读的基本程序，符合工程建设程序，与实际施工更接近，符合事物认知基本规律；而且，将土力学中土的压缩性和土的抗剪强度理论整合到课程中。
(2)学习情境三深基坑工程施工。按照行动导向教学思想，开发具体深基坑支护设计方案项目，增加深基坑支护设计计算的内容，将土力学中郎肯土压力、库仑土压力理论和规范法计算土压力整合到课程中来了。
(3)学习情境五砖砌大放脚基础工程施工。按照行动导向教学思想，开发刚性基础设计项目，增加了基础设计计算，基础结构施工图绘制的内容。
(4)学习情境六钢筋混凝土独立基础和条形基础工程施工和学习情境七筏板基础工程施工。按照行动导向教学思想，开发扩展基础设计项目，增加了基础设计计算，基础结构施工图绘制的内容。同时，补充开发项目，基础平法表示图纸识读。
(5)学习情境八灌注桩基础工程施工和学习情境九预制桩基础工程施工。根据工程施工实际情况，在桩基础中补充项目塔吊基础施工和设计。
3　《地基基础工程施工》学习领域教学资源丰富

3.1　视频动画、工程图片及照片资料

为了更形象展现项目教学内容，将一些施工工艺制成Flsh动画，或工地现场录像、拍照，甚至网上下载典型施下图片、照片做成项目完成辅助资料。

3.2　工程图纸

根据开发项目，准备施工图纸，完成识图，施工方案设计，施工的技术交底和质量检测、控制工作。

3.3国家、地方标准规范

为了配合学生项目完成，提供整个建筑工程结构设计规范、建筑施工手册、建筑质量验收统一标准。

3.4国家和地方标准图集

提供地基基础相关平法图集，04G1 01—3筏基平法闯集，06G101—6条基、独基及桩基承台平法图集，0913901—3基础钢筋排布与构造详图。
4结束语
《地基基础工程施工》学习领域开发设计已经进行了4、5年时间。取得了一定的成绩，完成了学习领域网站、课程标准校本教材、学习领域PPT、教师工作页、学生工作页、视频动画、工程图片等建设工作。但是，教学资源需要进一步丰富，根据建筑发展趋势，学习领域需要进一步重组、完善。