试谈开放台湾地区开放教育资源进展目前状况

论文导读：“合理利用”进行了明确规定,保障开放教育资源的合法运转。本次探讨的主要实证办法是问卷调查法和半结构访谈法,实证探讨发现：OER著作权不足已经成为全台湾共识,这与台湾历年来对著作权的保护和对他人劳动成果的尊重密不可分。教育部门对OER支持不够,虽然台湾当地政府出台政策并且拨款从辅助OER进展,但是在各学校大力进展OER
摘要：开放教育资源(OER)在世界范围内已经进展十余年,众多国家和地区纷纷参与其中,秉承并且始终践行开放教育资源“开放与分享”的理念,为的都是努力实现人类一直从来的梦想：为所有人提供高质量的学习资源。开放教育资源指能够通过互联网免费并且自由获取的、拥有开放许可的数字教育资源,允许利用者自由地利用、改造和分享,其中包括了三种类型的资源：学习内容类、工具类和开放资源实施类。开放教育资源从创作共用(知识共享)为基础,突显了知识的公共产品特点。计算机和网络技术的进展对是开放教育资源进展推波助澜,转变了过去的学习方式,推动共享,营造新的学习环境,使互动的学习社区成为了可能。台湾作为世界的重要组成部分之一,始于翻译MIT OCW,再到成立本土化开放课程,最后到台湾开放课程联盟的成立,经过多年进展,台湾在与世界开放教育资源运动保持互动交流的同时,形成了鲜明的特征。台湾社会各界,包括政府、教育机构、高校从及师生都在为进展开放教育资源做出贡献。然而中国大陆鲜有关台湾地区开放教育资源进展的论文,有着着一定的论述空白。台湾最先引进开放教育资源是2004年的OOPS项目,这个项目旨在将国外优质的开放课程本土化,翻译成中文,将成果与全世界华人分享。台湾交通大学是第一所真正开发台湾本土开放课程的学校,于2006年发布了第一门开放课程。在这之后,各大高校积极响应,大力进展本校的开放课程,并于2008年底成立了台湾开放课程联盟。台湾OER形式从开放课程为主,而各所学校多从视频课程为主。出现这种状况的理由正是由于交通大学在进展OER时,从考试认证为特征,开发了大量的视频课程,这对从后进展的学校起到了很强的示范意义。每个学校在进展各自开放课程特色时有所不一,但是均基于三个因素确定特色：课程因素、教师因素和行政因素。本土的开放课程日益增加,OOPS项目的翻译于2006年后基本停滞,也正是这一年,台湾OER进展由翻译国外优质课程,转化成进展台湾本土的开放课程。台湾OER进展方式自下而上,台湾当地政府扮演辅助支持进展的角色,不起主导意义。台湾当地政府出台教育政策和资金补贴来帮助台湾各所高校进展开放课程。同时多次修改著作权法,对著作权法的“合理利用”进行了明确规定,保障开放教育资源的合法运转。本次探讨的主要实证办法是问卷调查法和半结构访谈法,实证探讨发现：OER著作权不足已经成为全台湾共识,这与台湾历年来对著作权的保护和对他人劳动成果的尊重密不可分。教育部门对OER支持不够,虽然台湾当地政府出台政策并且拨款从辅助OER进展,但是在各学校大力进展OER时,资金仍然捉襟见肘,在出现财政压力时,多数高校只能自身筹款解决。台湾学生利用OER时,多从兴趣出发,而不是课程需要或者是考试压力。虽然台湾面积不大,各个学校OER的差距正在逐年减小,但是进展至今,北部地区仍然占据着优质的教育资源,相比南部地区,在开放课程质量与数量方面,都处于领先地位。北部学生较南部学生,对开放教育资源更加熟悉,但是南部学生显示出更强烈的利用开放教育资源的学习愿望。关键词：开放教育资源论文开放课程论文台湾论文
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Abstract6-10
第一章 绪论10-15
第一节 探讨背景10-11

一、开放教育资源运动的兴起10

二、计算机和网络技术已经成熟10

三、学习需求的不断上升10-11

四、笔者的个人经历11

第二节 选题作用11-12

一、论述作用11

二、实际作用11-12

第三节 相关探讨综述12-14

一、开放课程的探讨12-13

二、开放课程的著作权不足13

三、教师参与开放课程的不足13-14

第四节 探讨办法14-15

一、文献分析法14

二、方案探讨法14

三、访谈法14

四、问卷调查法14-15

第二章 开放教育资源概述15-23
第一节 开放教育资源的缘起15-16
第二节 开放教育资源进展16-19
第三节 开放教育资源内涵19-20
第四节 开放教育资源分类20-21
第五节 开放教育资源探讨的论述基础21-23
第三章 台湾地区政府及社会上OER运动的开展状况23-29
第一节 OOPS的兴起与进展23-26
第二节 台湾地区教育部门的财政与法律支持26-29
第四章 台湾地区探讨型大学中OER项目的开展状况29-37
第一节 台湾交通大学开放课程29-32
第二节 台湾大学开放课程32-33
第三节 台湾开发课程联盟33-37
第五章 台湾地区探讨型大学学生对于开放教育资源的利用状况37-56
第一节 资料收集37-38
第二节 探讨流程38
第三节 结果分析38-56

一、被调查者基本信息38-40

二、台湾OER整体情况分析40-47

三论文导读：
、台湾北部地区与南部地区比较47-56
第六章 台湾地区开放教育资源开展的综合评价56-60

一、台湾社会机构与当地教育部门56-57

1、探讨型大学是开放教育资源主要阵地56

2、台湾当地教育部门对开放教育资源支持不够56-57

二、台湾开放课程的开发57-58

1、课程利用OER频率高,但开放课程开发比例低57

2、台湾OER进展重点为视频形式的开放课程57-58

3、各个学校课程进展重点不一58

4、台湾北部与南部地区OER进展不平衡58

三、台湾探讨型大学学生58-60

1、台湾学生利用OER多从兴趣为出发点58-59

2、OER著作权不足的关注已经成为全台共识59

3、台湾北部学生和南部学生在OER各方面体现有着一定差别59-60

第七章 台湾OER进展对中国大陆进展OER的启迪60-62

一、应鼓励高校进展具有特色的开放教育资源60

二、通过相关法律法规的制定来保护资源作者的版权60-61

三、鼓励校外人士利用开放教育资源,推动教育公平61-62

结语62-63
参考文献63-68
附录68-76
致谢76-77