阐述语文课堂语文课堂设计与实施
最后更新时间：2024-01-19
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论文导读：《中国石拱桥》为何只选赵州桥和卢沟桥两座桥为例？多选一座或少选一座不行吗？要在内容的矛盾处提问：《分马》中的老孙头属于积极分子，还是落后群众？要在内容的对比处提问：奥楚蔑洛夫因为狗的主人的变化，他的态度也变来变去，但是在这不断的变化中，他有没有不变的地方？要在课文的重复处提问：《斑羚飞渡》中“彩虹”出现了三次，
1002-7661（2013）24-152-01
课前准备除了“备教材”“备学生”外，还要注重“备教法”。“教法”，顾名思义就是教学方法，它是在教学过程中教师和学生为完成教学目的任务而采取的活动方式的总称。不同的内容采用不同的教学方法。就一堂课而言，往往需要综合运用两种或两种以上的教学方法。这不仅是教学内容和任务的要求，也是学生心理特征所决定的。灵活多样的教学方法会使教学变得更轻松、教学效果更好。
其次，有趣而富有知识性的“引入”，能揪住学生的心，能让学生集中注意力，能激发学生的学习。
“引入”就是教师在讲正课之前的开场白，目的在于将学生带入新课。有时我们又称其为“导入”或“导语”。这种课堂引言是至关重要的。记得我在上《闻一多先生的说和做》时，就设计了这样的课堂引入：
师：同学们，你们知道澳门是什么时候回归祖国的吗？
生：1999年12月20日。
师：回答非常正确。稍微细心的同学就会发现，那一年有一首歌很受欢迎，同学们知道是哪首吗？
生：《七子之歌——澳门》。
师：同学们会唱吗？
生：（异口同声）会。
师：那好，老师起个头，我们一起唱这首歌。“你可知Ma-cau，不是我真姓……”
同学们在我的带动下，声音洪亮的唱起了这首歌。这时我接着说：这首歌的歌词就是诗人闻一多先生写的。今天，我们带着对闻一多先生的崇敬，来学习课文《闻一多先生的说和做》。在这样的情境中，学生的心聚在了一起，注意力高度的集中，学习的细胞被激活。同学们积极主动地参与到新课的学习中。试想，一堂成功的语文课能缺少“引入”的环节吗？
再次，一堂语文课的教学要设计得合情合理，方能讲得生动有趣，才会产生引人入胜的效果。一篇课文就像一块好看的花布，高明的裁缝总是能够就着图案缝制成一件漂亮的衣裳，而裁缝如何进行剪裁，对能不能缝制成一件漂亮的衣裳尤为重要。现在，这块好看的“花布”已经引入，至于如何进行剪裁，就看我们老师了。
第一剪：我在进行教学《皇帝的新装》时，让学生在预习的基础上用一个字来概括这篇童话的故事情节并说出理由。同学们在我的指导下，筛选出一个“骗”字，进而研究课文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。就这篇课文而言，抓住一个“骗”字，就抓住了课文的灵魂。这种方法既引导体感知了课文的大致内容，源于：毕业总结范文www.7ctime.com
又训练了学生的概括能力。
第二剪：成功的语文课上总是少不了富有启发性的提问。大凡有经验的教师都很注意在设计提问上下工夫。教学中，在何处提问最为恰当呢？要在关键的内容上提问：《中国石拱桥》为何只选赵州桥和卢沟桥两座桥为例？多选一座或少选一座不行吗？要在内容的矛盾处提问：《分马》中的老孙头属于积极分子，还是落后群众？要在内容的对比处提问：奥楚蔑洛夫因为狗的主人的变化，他的态度也变来变去，但是在这不断的变化中，他有没有不变的地方？要在课文的重复处提问：《斑羚飞渡》中“彩虹”出现了三次，在文中有何含义和作用？要在课文的细节处提问：《变色龙》小说结尾处写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从火柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？要在课文的深刻蕴涵之处提问：《故乡》的结尾处写道：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这个结尾包含了什么哲理？
如此的设计提问，引导学生深入思考，往往可以让学生充满兴趣，从中获得成功的感受，达到教学的目的。
第三剪：在把握课文内容的基础上，还要进行推进与拓展。课文《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文。教学中，我在引导学生理清课文思路和把握主旨的基础上，将重点放在课文观点的品读上。课文作者罗迦·费·因格认为：任何人都有创造力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，探求新思路，运用新知识；要锲而不舍地发展灵魂。做到这些，每个人都会成为富有创造性的人。请同学们用生活实例来验证作者的观点。几分钟的自由讨论后，同学们答出：南京盲童学校的学生肖毅，坚持写诗，出版了诗集《我听见花开的声音》；截瘫病人张海迪、史铁生，长期坐在轮椅上，靠自己的艰苦奋斗和创造力，成了著名作家；达尔文从小对生物世界始终充满好奇心，后来远洋考察，不论文导读：
断积累知识，最后写成《物种起源》，成为进化论的创始人；袁隆平成为中国“杂交水稻之父”，与他对水稻的好奇心和不断地实践积累是分不开的。学生的回答非常精彩，简直出乎我的预料。紧接着我又让学生回顾小品《卖车》中的片段：
赵本山：“1+1在什么情况下不等于2？”
范 伟：“1+1在任何情况下都等于2。”
高秀敏：“1+1在算错的情况下不等于2。”
赵本山：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”
范 伟：“因为我们家小狗讲卫生。”
高秀敏：“因为狗只能生狗。”
赵本山：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没有一个人给她让座，为什么？”
范 伟：“因为车上的人不讲文明礼貌。”
高秀敏：“因为车上有的是空位。”
这是个笑话，请同学们在笑过之后想想：范伟真的答错了吗？为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？学生在享受快乐的同时，异口同声地回答：范伟没错，因为事物的正确答案不止一个。在课堂教学中，教师可根据课文内容，最大限度地纵横挖掘幽默因素，让学生在快乐中学习，在快乐中进步。
我的教育理念是让学生在45分钟内学到知识，得到锻炼，受到熏陶，寓教于乐，达到教育的目的。就是在这种教育理念的推动下，我不断地丰富自己的专业知识和业务知识。我坚信：只有丰富的知识方能让学生受益，用知识征服学生；只有丰富的知识方能让课堂“活”起来，让学生在知识中“乐”起来。人们喜欢看《幸运52》，我要让学生“轻松快乐45”。课堂因知识而幽默，课堂因幽默而快乐，课堂因快乐而轻松。在轻松快乐的气氛中读书学知识，学生还会觉得时间“难熬”吗？
1002-7661（2013）24-152-01
课前准备除了“备教材”“备学生”外，还要注重“备教法”。“教法”，顾名思义就是教学方法，它是在教学过程中教师和学生为完成教学目的任务而采取的活动方式的总称。不同的内容采用不同的教学方法。就一堂课而言，往往需要综合运用两种或两种以上的教学方法。这不仅是教学内容和任务的要求，也是学生心理特征所决定的。灵活多样的教学方法会使教学变得更轻松、教学效果更好。
其次，有趣而富有知识性的“引入”，能揪住学生的心，能让学生集中注意力，能激发学生的学习。
“引入”就是教师在讲正课之前的开场白，目的在于将学生带入新课。有时我们又称其为“导入”或“导语”。这种课堂引言是至关重要的。记得我在上《闻一多先生的说和做》时，就设计了这样的课堂引入：
师：同学们，你们知道澳门是什么时候回归祖国的吗？
生：1999年12月20日。
师：回答非常正确。稍微细心的同学就会发现，那一年有一首歌很受欢迎，同学们知道是哪首吗？
生：《七子之歌——澳门》。
师：同学们会唱吗？
生：（异口同声）会。
师：那好，老师起个头，我们一起唱这首歌。“你可知Ma-cau，不是我真姓……”
同学们在我的带动下，声音洪亮的唱起了这首歌。这时我接着说：这首歌的歌词就是诗人闻一多先生写的。今天，我们带着对闻一多先生的崇敬，来学习课文《闻一多先生的说和做》。在这样的情境中，学生的心聚在了一起，注意力高度的集中，学习的细胞被激活。同学们积极主动地参与到新课的学习中。试想，一堂成功的语文课能缺少“引入”的环节吗？
再次，一堂语文课的教学要设计得合情合理，方能讲得生动有趣，才会产生引人入胜的效果。一篇课文就像一块好看的花布，高明的裁缝总是能够就着图案缝制成一件漂亮的衣裳，而裁缝如何进行剪裁，对能不能缝制成一件漂亮的衣裳尤为重要。现在，这块好看的“花布”已经引入，至于如何进行剪裁，就看我们老师了。
第一剪：我在进行教学《皇帝的新装》时，让学生在预习的基础上用一个字来概括这篇童话的故事情节并说出理由。同学们在我的指导下，筛选出一个“骗”字，进而研究课文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。就这篇课文而言，抓住一个“骗”字，就抓住了课文的灵魂。这种方法既引导体感知了课文的大致内容，源于：毕业总结范文www.7ctime.com
又训练了学生的概括能力。
第二剪：成功的语文课上总是少不了富有启发性的提问。大凡有经验的教师都很注意在设计提问上下工夫。教学中，在何处提问最为恰当呢？要在关键的内容上提问：《中国石拱桥》为何只选赵州桥和卢沟桥两座桥为例？多选一座或少选一座不行吗？要在内容的矛盾处提问：《分马》中的老孙头属于积极分子，还是落后群众？要在内容的对比处提问：奥楚蔑洛夫因为狗的主人的变化，他的态度也变来变去，但是在这不断的变化中，他有没有不变的地方？要在课文的重复处提问：《斑羚飞渡》中“彩虹”出现了三次，在文中有何含义和作用？要在课文的细节处提问：《变色龙》小说结尾处写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从火柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？要在课文的深刻蕴涵之处提问：《故乡》的结尾处写道：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这个结尾包含了什么哲理？
如此的设计提问，引导学生深入思考，往往可以让学生充满兴趣，从中获得成功的感受，达到教学的目的。
第三剪：在把握课文内容的基础上，还要进行推进与拓展。课文《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文。教学中，我在引导学生理清课文思路和把握主旨的基础上，将重点放在课文观点的品读上。课文作者罗迦·费·因格认为：任何人都有创造力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，探求新思路，运用新知识；要锲而不舍地发展灵魂。做到这些，每个人都会成为富有创造性的人。请同学们用生活实例来验证作者的观点。几分钟的自由讨论后，同学们答出：南京盲童学校的学生肖毅，坚持写诗，出版了诗集《我听见花开的声音》；截瘫病人张海迪、史铁生，长期坐在轮椅上，靠自己的艰苦奋斗和创造力，成了著名作家；达尔文从小对生物世界始终充满好奇心，后来远洋考察，不论文导读：
断积累知识，最后写成《物种起源》，成为进化论的创始人；袁隆平成为中国“杂交水稻之父”，与他对水稻的好奇心和不断地实践积累是分不开的。学生的回答非常精彩，简直出乎我的预料。紧接着我又让学生回顾小品《卖车》中的片段：
赵本山：“1+1在什么情况下不等于2？”
范 伟：“1+1在任何情况下都等于2。”
高秀敏：“1+1在算错的情况下不等于2。”
赵本山：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”
范 伟：“因为我们家小狗讲卫生。”
高秀敏：“因为狗只能生狗。”
赵本山：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没有一个人给她让座，为什么？”
范 伟：“因为车上的人不讲文明礼貌。”
高秀敏：“因为车上有的是空位。”
这是个笑话，请同学们在笑过之后想想：范伟真的答错了吗？为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？学生在享受快乐的同时，异口同声地回答：范伟没错，因为事物的正确答案不止一个。在课堂教学中，教师可根据课文内容，最大限度地纵横挖掘幽默因素，让学生在快乐中学习，在快乐中进步。
我的教育理念是让学生在45分钟内学到知识，得到锻炼，受到熏陶，寓教于乐，达到教育的目的。就是在这种教育理念的推动下，我不断地丰富自己的专业知识和业务知识。我坚信：只有丰富的知识方能让学生受益，用知识征服学生；只有丰富的知识方能让课堂“活”起来，让学生在知识中“乐”起来。人们喜欢看《幸运52》，我要让学生“轻松快乐45”。课堂因知识而幽默，课堂因幽默而快乐，课堂因快乐而轻松。在轻松快乐的气氛中读书学知识，学生还会觉得时间“难熬”吗？