探究基础教育以终身教育视野审视基础教育基础

论文导读：
【摘 要】本文从终身教育的视野审视基础教育的基础，在分析了目前相关研究的优势与不足的基础上，提出了在基础教育阶段应为学生奠定学习的能力、丰富的情感、坚定的意志力、良好的判断力和社会责任感等基础。
【关键词】基础教育 基础 终身教育
1674-4810（2013）17-0036-02
　源于：毕业设计论文www.7ctime.com
　随着信息化社会、知识经济时代的到来，以及终身教育概念的提出，人们对基础教育中的“基础”的认识，已不能仅局限于“双基”，即基本知识和基本技能。建立和完善终身教育体系，建构学习化社会，已成为国家责任之一。基础教育作为国民教育的重要组成部分，也是终身教育体系中不可或缺的成分。我们必须站在终身教育的角度，重新认识基础教育的“基础”，并赋予它新的内涵。在新的阶段，基础教育应为学生打下以下基础：

一、学习的能力

学习能力的培养，既是一个人终身学习和终身发展的前提条件，也是终身教育的个体目的。学习的能力包括了学习动机、学习兴趣、学习习惯和学习方法。教育，不仅是传授知识，还要培养学习动机和。有了学习动机，才能使一个人离开校园后仍保持学习的兴趣。一旦学习成为了兴趣，学习就会变成贯穿于整个人生中的自觉行动，基础教育阶段必须为学生奠定学习兴趣的基础，让学生真正热爱学习，这对于将来进行专业学习极其重要。在教学过程中，教师们应尽力挖掘与所授知识有关的、学生可能感兴趣的素材，并将其穿插在枯燥无味的知识中，这样课堂才生动、丰富，学生们学习的兴趣也才会被大大地激发起来，同时学生会觉得学习是一件好玩、快乐的事，这样的学习就是一种“享受”，而不是一种“折磨”。良好的学习习惯和学习方法是提高学习效率的“砝码”，更是一把能迅速促进人成功的“利剑”。

二、丰富的情感

以“重知轻情”为特征的传统教育思想对我国基础教育影响颇深。在基础教育的实践过程中，人们普遍关注的是学生的认知、记忆、思维等智力因素，而学生的情感因素被严重忽略。应试教育，从某种角度上来说就是重知轻情的教育，所培养出来的学生要么“苦而弃学”，要么“苦而奋学”，即使成长也是“苦成怪才”；他们或冷漠、自私、无情，或不懂人情世故，生活单调、无味，思想偏激；生活或学习过程中一旦遇到不顺心事情，极易做出一些对自己或对社会不利的事情。人与其他物种最大的区别在于人是有着丰富情感的生物。一个人如果缺少了情感，那他就不是一个完整意义上的人，也不是一个真正的人。情感是人的生命的原动力，有了情感，人的身心才有可能健康地发展，因此，基础教育阶段必须为学生打下丰富的情感基础，这也是人终身发展的基础。

三、坚定的意志力

通过提高意志力可以拥有生活中的各种成就，真正创造奇迹的是人的意志力，意志的指导作用对世上每个人的价值将无法估量。所以，基础教育阶段必须培养学生坚定的意志力，为学生今后的发展和成功奠定坚实的基础。可是，由于几千年传统文化的影响，以及独生子女的不断增多，中国的家长特别溺爱孩子，从出生、上学、就业、结婚……什么都要包办。进入学校后，学生的学习由教师包办代替，什么时候该干什么事教师都给学生安排好了，学生只要依计划行事，所以，中国的许多学生依赖性特别强，受挫能力差，意志力也不坚定。意志力默默地潜藏于每个人的身体中，需要人长期、不断地挖掘。所以，意志力的培养必须从小培养。

四、良好的判断力

培养判断力是终身教育的另一个重要目的。信息化社会的到来在给人们带来便利的同时，也带来了一系列问题。各种信息犹如海水般向我们涌来，使我们应接不暇；同时，信息本身良莠不齐、泥沙俱下。如果没有一定的判断力，很容易在信息的海洋中迷失方向。在这种情况下，培养一个人的判断力就显得十分必要，尤其是在电脑普及的年代，这给基础教育带来了新的挑战。《教育：财富蕴藏其中》一书中指出：“教育系统承载着重大的责任：它应使每个人拥有控制信息大量增加的手段，即本着批判精神，对信息进行筛选，将其分出主次；它还应帮助人们与传媒和信息社会（逐渐变成短暂性和瞬时）保持一定的距离……教育系统在提供必不可少的融入社会生活的方式的同时，也应为树立适合于信息社会的公民意识奠定基础。”该书也指出了培养判断能力的必要性。

五、社会责任感

《教育：财富蕴藏其中》一书中提出应当在学会认知、论文导读：
学会做事、学会共处、学会生存这四个支柱上建立具有新精神、新内涵的终身教育。学会共处、学会生存的共同要求就是要有社会责任感。所谓社会责任感，是指在一个特定的社会里，每个人在心理上或感觉上对他人的关怀和义务。没有人可以完全脱离社会而单独存在，所以每个人都必须对社会负责，对他人负责，而不仅是为了自己的而生活，这样社会才会更美好。社会责任感既是社会发展对个人的要求，也是个人实现自我价值的必经之路。因此，在基础教育阶段，应当为学生奠定这一基础。我们现在的学校，对于社会责任感的教育少之又少。学校中出现的“门事件”，不仅反映了学生思想道德的不足，更反映了他们社会责任感的缺失。如果能对孩子进行社会责任感的教育，则道德教育、爱国教育就很容易被他们吸纳。
当今教育已进入普及化、大众化阶段，人们对教育的认识也应与时俱进，尤其是作为国民教育基础的基础教育。人们必须站在终身教育这一新的视角上，重新审视基础教育的基础。在基础教育阶段不仅要为学生奠定知识、技能、思想道德等基础，还应为学生奠定学习的能力、丰富的情感、坚定的意志力、良好的判断力以及高度的社会责任感等基础。
参考文献
何齐宗.教育的新时代——终身教育的理论与实践[M].北京：人民出版社，2008
联合国教科文组织国际教育发展委员会.教育——财富蕴藏其中（教科所译）[M].北京：教育科学出版社，1996
〔责任编辑：范可〕