阐释教育教学职业教育教学系统与革新结论

论文导读：
：职业教育在我国教育体系中占据着重要的位置，但是由于各方面原因，我国职业教育的发展存在一些困难。为此，各个学校都采取了一些应对措施。
职业教育意识

一、职业教育价值

（一）职业教育承载着满足社会需求的重任。职业教育是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育。一方面职业教育是市场经济发展的需要，另一方面也是促进就业改善民生的需要。
1、我国劳动力接受教育的水平较低，初中及以下程度占84%，在全国城镇企业

1.4亿职工中，技术工人占一半左右，中级工占35%，高级以上技工仅占3.5%。

2、农民工缺乏技能，不仅严重影响了他们在城镇的就业，而且制约着我国经济增长方式的转变。
3、企业产品的平均合格率只有70%，不良产品的经济损失每年高达2000亿。在近几年企业发生的事故中，有50%是因为员工责任意识不强、岗位技能不高造成的。从业人员素质偏低已经成为制约我国经济发展的瓶颈。
4、目前职业学校地学生80%以上来自工人、农民家庭，其中问题家庭较多。如果能够给他们提供职业知识和能力储备，就能提高他们的生活质量和社会地位，从而促进社会和谐。
（二）职业教育承载着满足个性需求的重任，是促进以形象思维为主的另类智力青少年成才的教育。

二、职业教育发展的突出问题

职业教育虽然担负着重要责任，但是在发展过程中仍然存在以下突出问题：一是职业教育在我国教育系列中还没有得到足够的重视和支持。二是缺乏相关配套法律法规的支持与规范。三是职业教育社会舆论导向或社会氛围欠缺。四是企业对职业教育不敏感，热情不高。五是双师型教师的培养缺乏企业支持。六是教材和课程设置与实践脱节。七是教学方式陈旧，教学手段单一。八是职业准入制度形同虚设。九是职业教育质量不容乐观。

三、我校在课程体系改革方面的努力和尝试

（一）国学教育帮助问题学生成才。目前，我校生源质量不高，厌学，吸烟，打架斗殴现象严重，父母管不了，教师也很头疼。还有来自青海、甘肃、东北等全国各地的学生，他们与本地学生很难融合，彼此之间也经常发生矛盾，拉帮结派，经常会有群体性斗殴事件的发生。为了帮助这些被初中抛弃了的学生成才，学校开展了国学教育活动。
1、加强教师学习国学经典培训。首先，开发国学教育读本，组织全校教师进行国学经典学习；其次对任课的教师进行国学经典系列培训，再让其就国学经典相关的篇目内容进行自学，就国学经典教育课通过网上学习等形式来认识，并利用好学校的教研活动来交流对国学经典的理解。

2、邀请国学大师到学校进行讲座、授课、心理辅导。

3、课内外结合。各学科有机结合、点滴交叉为辅，充分运用教室内外墙壁及校园展板等阵地，通过课内外等途径，做好宣传工作，形成国学经典诵读推进体系。

4、开展丰富多彩的“国学教育”竞赛活动，为学生搭建展示的舞台。

5、与家长共同进步。家长是孩子的第一任教师，家长的言行举止直接影响着孩子，因此，国学经典的德育教育必须得到家长的支持。学校通过《致家长的一封信》，鼓励家长诵读和践行国学经典，学生与家长共同学习国学经典，为子女做好榜样。
通过以上几个方面的努力，我校的国学教育活动取得了良好的效果，学生流失率大大下降，打架斗殴事件大大减少，对家长、老师也有礼貌。
（二）校企合作，推行双元制教学。学校通过各种途径深化跟企业的合作，冠名班订单式培养。企业技术人员直接到学校授课，学生学完理论知识中专生毕业论文www.7ctime.com
后到企业进行顶岗实习。学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，学生的学习目的明确“为未来工作而学习”大大激发了学生的学习动机；这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。另一方面，学校派出理论课教师到企业进行实践锻炼，深化了理论知识，锻炼了实践技能，便于以后进行理实一体化教学。订单式培养模式，教学的针对性强，企业和学校共同教学，互通有无，理论实践相互促进，既满足了企业对人才的需求，又保障了学生的就业。
（三）改革课程体系，实行模块化教学。我校实行阶段化教学，第一阶段是文化基础课，夯实学生基础；第二阶段是专业基础课；第三阶段一体化课程。在深入分论文导读：学习情境，任务驱动，提高学生学习的积极性。例如我校进行的基础会计的教学改革，具体的做法是讲完基础理论，然后就直接抛开课本，给学生赋予一个身份，每次课布置一个任务，用到什么知识讲什么知识，更多的是让学生动手，比如原始凭证的填写，记账凭证的编制，账簿登记。尽量仿真。通过这两年的实践效果还是不错的。

四、未来努力的

析每个职业（工种）和技能的基础上，严格按照工作标准（岗位规范），将教学大纲和教材开发成不同的教学模块。每个模块的学习都要以掌握必要的技能为目的，主要以胜任本职业的能力要求为目标。学生在具备了必要的职业基础知识后，能根据自己的情况，选择不同的专业模块学习。学习不同专业模块的学生都能够满足规定的学分要求，以及获取相应的职业资格证书。
（四）有教无类，分层次教学。根据企业需要把职业能力分解成不同的学习领域，不同的学生都能找到适合自己的领域，人人都能成才。学生入学进行基本素质测试，将学生划分为不同的层次，分层次上课。一学期后再根据学生实践情况进行调整，保证学生跟得上，学得会。
（五）改革授课方式，实行项目教学法。基于工作过程，培养学生的职业能力。创设学习情境，任务驱动，提高学生学习的积极性。例如我校进行的基础会计的教学改革，具体的做法是讲完基础理论，然后就直接抛开课本，给学生赋予一个身份，每次课布置一个任务，用到什么知识讲什么知识，更多的是让学生动手，比如原始凭证的填写，记账凭证的编制，账簿登记。尽量仿真。通过这两年的实践效果还是不错的。

四、未来努力的方向

贴近市场，从企业引进既有理论基础，又有实操技能的技术人员作为学科带头人或学校发展顾问，参与教学计划的制定、课程项目任务的设置及日常教学工作；建立激励机制，奖励先进，严格师资队伍管理，外聘教师公平参与竞争，鼓励教师积极参加各种业务、技能学习，以提高教师理论水平和操作技能；充分利用校企合作，鼓励教师下厂实践，了解企业岗位能力的要求和提高自身的实践技能，同时将企业的专业技术人员请到学校上课，传授新的技术知识。