阐释中学生地理教学中学生学习兴趣激发

论文导读：造成地理并不重要的印象。而进入高中后，由于缺乏地理基本常识的积累，地理一科俨然成为文科生除开数学外的最大障碍。因此，教师应利用实际应用，引起学生的注意，激发他们学地理的动力。比如不少学生用的是智能手机，教师就可以在课堂教授操作手机来进行GPS定位，从而使学生更好理解地球经纬线的实际应用。机械式的教学，死
摘要：中学地理教学的首要问题是如何培养和激发学生的学习兴趣，让他们在平时的学习过程中享受到一种学习的乐趣。本文就对这一问题进行了研究。
关键词：中学地理教学 学习兴趣 激发
为了让学生掌握好地理知识，更好地完成教学任务，学生学习兴趣的激发与培养就成了中学地理教学的首要问题。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量，而学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。
古今中外，凡是有成就的发明家、科学家，他们对某种科学的兴趣大都是在青少年时代就养成的。杨振宁博士曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”但是，我们应该注意到，学生的学习兴趣并非是天生的，它往往是在教师有意识地激发下培养起来的。那么，中学地理教学应该如何激发培养学生的学习兴趣呢？下面我就此谈谈自己的看法。

一、注重学生情感，建立良好的师生关系

师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。具体来说，主要包括师生教育关系、师生心理关系和师生关系三大方面。
教育关系是师生关系的核心。但是，许多时刻我们过于强调了师生间的教育关系，而忽略了后两者。
师生心理关系是指师生之间在交往过程中相互关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。课堂教学，并非简单地将知识教授给学生的过程。一个相对良好的、轻松的教学过程，能让学生更加主动地参与到教学过程中来。所以，我认为良好的师生心理关系，对课堂教学效果是有很大正面作用的。但遗憾的是，长期以来中国特有的师生关系，即师尊生卑对师生心理关系有巨大的负面影响。虽然在现代社会强调师生互相尊重、人格平等，但是“一日为师终身为父”等传统的思维强烈束缚着师生关系。“老师是正确的，老师不可辩驳”隐藏在现实的师生关系中。课堂不活跃，学生仅仅是被动地回答问题，更不用提质疑教师了——这些都是传统思维下形成的师生和心理关系。
通常来说，一位充满阳光且激昂的教师比较能获得学生的认同，进而使学生对其课程产生兴趣。反之，学生印象为心态灰暗、死板的教师课程，则产生兴趣的概率大大降低。

二、注重实际和理论的联合，激发学生学习地理动力

学生喜欢音乐、美术、计算机等课，是因为它们能满足学生自我发展的需要，学生学得有兴趣，容易产生学习动机。学生对语、数、英的学习兴趣，是因为它们可以满足学生升学的需要，能激发学生的学习动机。学生轻视地理，是因为在初中教学中，地理是副课，学好学坏差别不大，这容易在学生的潜意识中，造成地理并不重要的印象。而进入高中后，由于缺乏地理基本常识的积累，地理一科俨然成为文科生除开数学外的最大障碍。
因此，教师应利用实际应用，引起学生的注意，激发他们学地理的动力。比如不少学生用的是智能手机，教师就可以在课堂教授操作手机来进行GPS定位，从而使学生更好理解地球经纬线的实际应用。
机械式的教学，死记硬背基本概念，只会让学生产生反感、畏惧心态，即使能背诵下来，也对所背诵的知识茫然，这就失去了教学的意义，更不可能激发学生的学习动力。因此，我们应注意激发学生的学习兴趣。

三、充分利用直观教学手段

地理学科是一门涉及多种学科的复合课程，知识面跨社会科学和自然科学，时间跨度和空间跨度都很大。学生单薄的见识和想象力，很难理解地理现象和地理事物。特别是某些地理现象和地理事物又都是非常抽象，比如地理教学难点之一褶皱的概念以及它的形成，学生是很难通过教科书上那简单的图形和文字去理解、推测、接受。
1.重视地图在地理教学中的作用。这里的地图是一个广义的概念，包括课本中的插图、地图册、地理挂图和地理略图。如果阿拉伯数字是数学教学中的语言，那么地图俨然就是地理教学中的“阿拉伯数字”。人类自身很难观察一个地域的全貌，也很难区别一个一个地域中细致的地理差异，如海拔、气温等。这时候需要一个辅助工具，它能够依据一定的数学规则，把某地域上的事物空间分布，联系以及发展变化，用图形的形式表达出来。这个辅助工具就是地图。
在教学过程中，学生对课本中文字描述的地理知识，在大部分时候，是很难理解和掌握的，这时候就需要地图，对事物进行数字化、直观化的描述，以图释文，借此来帮助学生理解地理论文导读：
知识。比如，在课堂教学过程中，教师可利用手中的粉笔画地理摘自：学年论文www.7ctime.com
略图，用简单的笔触，切中教学中的重点，代替大量的口头表达。事物直观，数据化，精炼不冗余，这样，学生上课时就不会因为教学内容繁杂而厌烦。
2.直观教学中的另外一种重要手段，就是充分采用现代的电化教学手段。电化教学的优势在于通过声音、视频、照片、幻灯片能形象生动地再现地理现象，学生的接受度非常高。对于一个地理现象来说，有时候仅靠文字和几张插图，学生难以理解，如褶皱与地理垂直差异性。电化教学能够把整个喜马拉雅山脉形象地搬入教室，喜马拉雅山脉正是褶皱与地理垂直差异性这两个地理现象的典型例子。学生通过电化教学，可以身临其境对这些地理现象进行直观的观测，从而起到开阔视野、激发兴趣、掌握知识的作用。

四、运用各种语言形式，调动和激发学生学习兴趣

语言是师生间进行交流和传授知识的重要途径。从某种意义讲，大部分学生学习兴趣跟教师语言表达能力有很大的关系。通常来说，一位能旁征博引，言语诙谐、生动、风趣的教师比较能获得学生的认同，进而能使学生对其课程产生兴趣，或者说产生兴趣的概率较高。反之，教师在教学中照本宣科，仅仅只是当课本的复读机，就会使学生对课程的印象很大程度地变为教条，则产生兴趣的概率大大降低。
这些语言形式包括了谚语、顺口溜、别称、诗词、歌曲、故事等等。比如，在讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，教师就可以使用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；介绍地球赤道自转的线速度时，可以使用“坐地日行八万里”。
良好的语言形式，可以带来良好的课堂气氛，从而调动和激发学生的学习兴趣。

五、利用地理课外活动，提高学生学习地理的兴趣

为了激发学生学习地理的兴趣，单单以课本为本，讲授课本知识是远远不够的。我认为，教师必须重视地理教学的第二课堂。第二课堂包括参观、野营、野外考察、社会调查、课外兴趣活动、地理讲座等。通过地理课外活动，学生能够现实地接触并观测到人文环境和地理现象。作为理科和文科综合体的地理，在我看来，地理课外活动，就是属于地理学科的实验课。
学生通过自己动眼观测，动手操作，动脑思考，可以对地理现象充满了新鲜、奇特的感觉，并产生浓厚的兴趣。在兴趣的支配下，学生才有可能更加积极地参加各种地理学习。只有更好地学习地理，取得他人的认同感，学生才能产生更多的学习兴趣，形成一个良性的循环。
例如，教师可以让学生多参与学校和天文馆联合举办的天文兴趣活动小组，或者在9月23日或3月21日这样的时间，利用手表等工具，做一次地理人工经纬度测量等等。第二课堂能为学生提供一个思考性强、参与性强、寓教于乐的科普活动园地，不仅能够使学知道各种天文现象和了解各种天文知识，而且也培养了每个学生动手操作的实践能力。对于学生而言，第二课堂往往是他们记得最牢、念念不忘的课程。这些就会成为学生学习的动力，为以后学习工作打下坚实的基础。
总之，激发学生的学习兴趣是学好知识所必备的一个重要前提条件。当然，达到这个目的的方法是多种多样的，这需要我们教师不停在实践中自我探索。我一直都认为：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，而“兴趣是最好的老师”。
（责编 张翼翔）