简述识字让多媒体融入识字教学要求

论文导读：
识字，是低年级语文教学的主要任务，但小学生对识字往往缺乏兴趣。究其原因，一是识字任务重，作业多；二是教学方法不太适应低年级学生的要求。随着信息技术的发展，教育改革的全面推进，多媒体为教育提速，为学生的学习提供了丰富的资源，改变了学生固有的学习方式，变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。将多媒体引进课堂，无疑为传统的识字教学注入了新的活力。多媒体不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，也可以有效地促进学生思维的发展，优化教学过程，提高识字教学效率。

一、运用多媒体创设情境，激发兴趣

在教学生字时，教师常常用的是生字卡片，这样长期学习，学生会觉得单调无趣，索然无味，一双双眼睛失去智慧的光芒。针对这一现象，我采用了能融文字、图片、动画、声音于一体的多媒体进行教学，把学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中。如“识字”的教学目标是识字与写字，多数生字与动物的名称、动作有关，在教学中我利用多媒体创设了动物园的情境，并将教材的内容融入这个情境。上课伊始，我用富有的语调告诉学生：“我们一起去参观动物园，好不好？”接着，我用多媒体展示出一幅美丽的动物园图，“动物园”三个大字掩映在绿树丛中，小鸟在枝头欢叫，鲜艳的花朵竞相开放，学生们眼睛顿时一亮，精神一振。我说：“动物园里有哪些动物？看，它们来了。”学生们聚精会神地等待着，我相机利用多媒体出示各种动物，学生依次说出动物的名字，表示动作的词语，并齐读动物下方的拼音和词语。在这一情境教学中，学生们积极参与，情绪高涨，识字效果良好。看到这些可爱的动物，学生们心中能不涌起保护动物的热情吗？

二、运用多媒体巧设动画，正确书写生字

对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果也不佳。在识字教学中适当利用多媒体，能让学生在不知不觉中学习生字，掌握字义，达到事半功倍的效果。
如教师可利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，使他们的注意力高度集中，思维活跃起来，记忆也更深刻。他们的心理需求得到了满足，求知欲就能被大大地激发出来。一般的生字，学生能自己析形索义，遇到难写、易错、不易理解的字，就需要教师充分发挥电教的优势，化难为易，使学生正确识字，正确书写。如教学“识字七”中的生字“鸡”时，教师可将图慢慢地演变成“鸡”字，并用鲜红的色彩突出“鸡”字上的点，然后讲解：“小鸡不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀？”这样，学生不仅学得快乐，而且记得牢。对一些易写错的字，教师可采用闪动笔画或偏旁的方法，加深学生的印象。

三、运用多媒体突出识字的重点，突破难点

在生字字形的教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。如学生在写“”源于：论文格式字体要求www.7ctime.com
字时，经常把右边的“仓”写成“仑”，怎么办呢？我在课件上写了一个“”字，同时配上的图形。我要求他们结合图文，一边观察，一边想办法写正确。有个学生大声地说：“老师，我觉得‘’右下角的‘横折钩’和‘竖弯钩’组合在一起的样子，就像开时用手扣住的那个扣（扳机）。如果写成‘仑’，那么手指头就没法扣了。所以，写这个字时，只要想想怎么打，就不会错了。”听了他的话，其他学生都惊奇地瞪大了眼睛，望着“”字说：“像，真像！”我知道，这个识字难点被突破了。

四、开展小组合作，拓展识字

在低年级语文教材中，集中识字占了一定的比例。这类课文非常适合学生在合作的情境中学习。运用多媒体进行小组合作，是拓展识字的一个好方法。如教学“捕、摇、擦、抄、摔、拨、拦”等字时，我设计了一个让学生以小组合作的形式交流的课件，拓展认识带提手旁的生字。课前我将收集到的大量带提手旁的生字、拼音、和生字有关的画面制作成网页，鼠标一点击某一幅用手表示动作的画面，图片就会单独出示并放大，相应的生字、生字的拼音也会出现在图中，小组里的学生有谁认识那一组画，谁就可以当小老师教本组的同学认读。这样设计照顾到了学生之间的差异，允许学生掌握不同数量的词，既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣。运用多媒体教学，开展小组合作，拓展识字，明显提高了识字效率。论文导读：总之，小小汉字，奥秘无穷。教师要利用多媒体教学形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，为低年级识字教学添翼增翅，使枯燥的识字教学成为培养学生的兴趣和热情的热土。上一页12

总之，小小汉字，奥秘无穷。教师要利用多媒体教学形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，为低年级识字教学添翼增翅，使枯燥的识字教学成为培养学生的兴趣和热情的热土。