试议词汇谈初中英语如何开展词汇教学大纲

论文导读：励。随后进行小组竞赛，进行单词认读、默写竞赛，通过几轮的比赛，哪个小组得分最高，即为优胜组。2.创设链环式教学情境随着英语语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如：教形容词的位置及用法，还可联想其反义词副词比较级、最高级的变化规则；教
词汇教学是当今英语教学中令教师最为头痛的一个问题，目前初中英语教学中存在好多问题不利于教师词汇的开展，大多教师还是习惯于让学生去死背词汇，认为词汇的记忆是最为关键的，但是往往效果事与愿违，学生不仅没有很好地进行词汇学习，还对英语学习产生了厌恶。那么，应该如何进行英语的词汇教
学呢？

一、直观教学，激发学习词汇的兴趣

升入初中的学生虽源于：免费论文查重www.7ctime.com
然具备了一定的抽象思维但是对直观事物还是比较感兴趣的，教师可以利用这一点对学生进行直观教
学。例如，在如学习banana这个单词时，教师可以课前准备好香蕉，在教授这个新单词时，可举起一根香蕉，问到：“What’s this？It’s a banana.”再延伸举起两根香蕉问：“What are these？They are bananas.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，最后结合多媒体分别展示一根香蕉，多根香蕉，并重复提问学生怎么读。也可以提前制作小动画，分别展示一根香蕉飞出来，多根香蕉飞出来，并根据动画说出正确读法，看哪位学生反应最敏捷，最先回答正确，并给以鼓励。

二、变换词汇教学方法，引导学生自主参与课堂

英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一分子。由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然，对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
例如，在教学单词时，教师完全可以通过竞选小老师来讲解新单词，这样通过学生自己的理解和讲解更贴近学生的思维，学生学起来不仅积极性高，而且对当小老师都很感兴趣，就会课前主动去学习新词汇，这样就调动起了学生学习新词汇的积极性和主动性。教师也可以通过课堂小游戏来引导学生自主参与课堂。例如，在学习单词apple和pear时，教师先进行适当的教学，然后将学生分为小组，进行“穿词接龙竞赛”。传词最快，读音准确的为优胜组。

三、创设情境教学，帮助在语境中理解和运用词汇

语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见，语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。

1.创设激励性教学情境

争强好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上教师应经常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。如，在学习颜色的单词时，教师可以课前制作相关颜色的卡片，在进行必要的认读后，进行集体操练和分组操练。教师将卡片藏在身后，然后迅速抽出，展示给同学们，让大家大声抢读，并不断地给予表扬和鼓励。经过一段集体抢读后，进而转入更为集中的认读。可以在教学中进行击鼓传花的游戏，鼓声停止，花落在谁手里谁站起来大声读出教师手中卡片的颜色，并在黑板上默写出
来，并对表现好的学生给予奖励与鼓励。随后进行小组竞赛，进行单词认读、默写竞赛，通过几轮的比赛，哪个小组得分最高，即为优胜组。

2.创设链环式教学情境

随着英语语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如：教形容词的位置及用法，还可联想其反义词副词比较级、最高级的变化规则；教动词时，可以讲第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。这样学生一下子就可以学到单词的全貌，扩大了学生的视野，提高了学生运用这些词的能力。另外，在学习动词词组时，采用链环式教法，效果更好。如：教学颜色单词时可以让学生对教室中的一些陈列进行描述。黑板是什么颜色？粉笔是什么颜色？黑板报中都有些什么颜色？等等。并且可以让学生自行成组到讲台上进行颜色词语造句对话。这样一来就收到了事半功倍之效。
（作者单位 广东省兴宁市司城中学）论文导读：上一页12