谈感悟语文创新教学之感悟

论文导读：课堂还给学生，让学生有学习的主动性，让学生在“自主行为区域”自由驰骋，做到亲身体验。四、寓教于乐，感悟升华语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文教材内容的选择体现了学生身心发展的特点，内容的组织多样而生动，这些都促使教学过程应是一个轻松、和谐、愉悦的体验过程。12下一页
摘 要：感悟，越来越直接触摸学生的心灵，贴近语文审美的价值来源。因此，教师在语文创造性教学中应尤为注重学生感悟能力的培养。
关键词：情境感悟；导读感悟；体验感悟；心灵感悟
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”（语）素质教育的关键在于如何培养学生的创新精神和实践能力。学生想不想创新、能不能创新、会不会创新，既是当前素质教育面临的严峻课题，又关系到我国基础教育课程改革的成败。因此，“教师创造性教学”已成为学校教学活动培养创新型人才的有效途径。在语文教学实践中，我尝试了“感悟教学法”，并受益于此。
所谓感悟，即是教师在教学过程中指导学习主体对学习客体的定向直觉感触，进而对学习客体达到领悟，并内化为学习主体自身的创新素质结构的活动。感悟是师生互动的和谐，是师生情感交融的升华。如果在语文创造性教学中，有的放矢地注重培养学生的感悟能力，会使教学目的达到事半功倍的效果。

一、情境中感悟

《义务教育语文课程标准》不但对知识与技能，过程与方法提出了明确要求，而且特别突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位，强调要注重人文素养的提高。如果教师在教学中对文章的主旨内容只凭讲授，即使滔滔不绝、绘声绘色，学生也只能概知，而不能深悟。因为对于小学生而言，直观形象思维是他们的特点，课堂教学缺乏趣味性和必要的教学手段，学生很难在学习语文中领会其意，动于心，悟其情。进而言之，学生不能把情感融于课文中，不能与作者产生共鸣，落实《义务教育语文课程标准》也是一句空话。如果在教学中利用信息多媒体等辅助教学手段，通过声像并茂的课件演示，让学生有意识地眼看、耳听、脑思，把学生带入文章描述的境界，调动多种感官，使学生萌动情感的火花，有身临其境之感。既能使学生很快进入角色，也能使文章内容具体化，内涵形象化，便于学生在繁琐的语法修辞和分析中解脱出来，提高学生对课文的理解能力，内化学生的情感。在讲课前，我动情地引言：“让我们一睹趵突泉的神奇、壮丽、多彩的景色吧！”之后充满生机活力的趵突泉视频映入学生的眼帘，配乐诵读录音同时播出，学生如痴如醉，仿佛进入了那种美丽、神奇的梦幻境界。趵突泉的美、奇、趣的特点，印刻在学生心中。视频结束，学生们纷纷有感而发。此时此刻，学生对学习课文已经充满了兴趣，他们已经陶醉于趵突泉美丽的画卷之中，深深地为趵突泉的奇美景色所感染，为下文的学习做强有力的铺垫。

二、导读中感悟

语文能力的培养和提高，是一个源于：大学生论文网www.7ctime.com
不断积累、领悟和实践的过程。深远的意境、高妙的立意、细致的刻画，需要学生用自己的眼睛认真地去“阅”，用自己的口自由地去“读”，用自己的心细致地去“体味”。《桂林山水》一课语言优美传神，且句与句之间联系紧密，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱。教学中，我尤为注意指导学生的朗读。例如在指导读“桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这句话时，采取学生试读、指名范读、师生竞读、互评促读等多种方式。在读的过程中，引导学生感悟作者写作时对桂林山水的赞美心境，感悟作者表达对桂林山“险”的意境。在朗读的过程中，唤起学生和作者思想上的共鸣，同时感受到词句的优美、文字的奥妙，把握语言的精髓，并且在具体语言环境中逐步形成自己的风格，实现语言的内化。

三、体验中感悟

语文知识具有一定的灵活性和开放性，学生对知识内容的反应往往又是多元的。因此，新课标的基本理念强调“合作、探究的学习方式。”在这一理念的指导下，教师一步一步地教，学生一步一步地学已成为历史。教师要由传授者转化为引导者，由居高临下转化为“平等中的首席”。教师要学会关注学生的个体差异，善于发现学生的闪光点，尊重学生的独特个性体验。学生要真正成为学习和发展的主体，通过合作、探究、反馈，积极主动，生动、活泼地去感悟知识产生和发展的过程，进而开发自身的创造潜能。把课堂还给学生，让学生有学习的主动性，让学生在“自主行为区域”自由驰骋，做到亲身体验。

四、寓教于乐，感悟升华

语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文教材内容的选择体现了学生身心发展的特点，内容的组织多样而生动，这些都促使教学过程应是一个轻松、和谐、愉悦的体验过程。论文导读：
在感悟的激发、引导、体验基础上，组织学生组建文学社，编排课本剧。为学生提供一个展示自我的舞台，培养学生的朗读能力，提高表达能力，展示学生的表演才能。在体验中感悟，在感悟中深刻体验，使学生真正走入生活，让文学走入心灵，让心灵感悟人生。
感悟，越来越直接触摸着学生的心灵，贴近语文审美的价值来源。因此，教师在语文创造性教学中应尤为注重学生感悟能力的培养。
参考文献：
孙丽华.充分营造机会，提升学习效率.新课程学习，2012（5）.
沃丽明.如何提升学生参与课堂的有效性.少年素质教育报，2012（7）.
（作者单位 吉林省蛟河市天北镇九年制学校）