简论中小学桂北地区中小学武术教学目前状况与革新倡议

论文导读：下来每个学校不足1人，占调查老师的16%，专业武术老师更是少之又少，只有3人，只占到调查老师的6%。可见有好几所学校都没有相关的武术教师。师资队伍的数量和质量是提高教学水平的关键。武术教师在12下一页
1007-0745（2013）09-0380-03
摘要：武术作为中华民族传统文化的重要组成部分，在历史发展进程中由狩猎、劳动、军事活动起源，受中国古典哲学、传统宗教和艺术民俗的深刻影响，逐渐形成“寓技击于体育之中、内外合一、形神兼备”的民族特色。 武术作为优秀的传统体育项目，对丰富各级学校体育课堂，促进素质教育及全民健身计划的实施具有重要意义。本文就桂北地区中小学的武术教学现状通过问卷调查法、文献研究法总结分析存在的不足并提出点相关的建议。
关键词：桂北地区中小学武术教学教育现状与改革
一、引言
武术作为中华民族优秀的民族体育项目，在学校文化教育中有着较强的价值功能，已受到国人乃至世界其他民族的接受和认同，正在融人世界体育文化发展之中。但是在当代学校武术文化传播中应客观评价其特征，加强其传承，促进武术运动的本土化教育，并把武术作为我国民族体育国际化的一个切入点，推动武术运动的国际化发展。
武术作为学校体育中极具中华民族特色的运动项目，根据中小学特点，有关部门应组织编写一些简单易学的武术动作，降低动作难度，通过武术教学不断总结和发现新的规律，改进和充实教学方法，转变观念，改变教学模式，注重武术对学生精神的培养，把爱国主义和民族精神、武术精神联系起来，不同的区域可以根据具体情况选择当地特色的武术作为教材，注重教学内容和日常生活相结合，以促进武术文化在学校的传播。
当今，竞技武术蓬勃发展，国内国际比赛不断，武术在向世界稳步发展的同时，也越来越多地被世人所认同和共享。然而在国际形式大好的情况下，武术在学校体育教学中开展与普及的却很不理想，偶尔看到的只不过是简化太极拳，五步拳，初级长拳等等简易的套路。相比球类项目而言，武术教学在学校教学中还是很羞涩的。[3]并且武术方面的相关文献，很少看到从学校体育这一角度来谈论武术的发展论文与课题的，武术的发展在学校教育中的作用没有被完全的发挥出来的 。在素质教育和全国的课程改革的前提下，要深刻地把改革武术教学作为重点来抓，使得武术在学校教育中能发挥应有的作用。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

从全州县10所中小学抽选300名学生和50位体育教师为研究对象。

(二)研究方法

1.文献资料法

根据文章撰写需要，查阅武术教学、武术史等方面的书刊、图书馆主页的期刊全文数据库近十年来武术发展、武术中小学教学现状方面的论文及相关方面的优秀论文。

2.问卷调查法

在全州县10所中小学中随意抽选300名学生和50体育教师，发放问卷共350份，其中教师问卷50份回收50份有效46份，回收率和有效率分别为100%和92%。学生问卷300份，其中男生150份，回收147份，有效问卷145份，回收率和有效率分别为98%和96.6%。女生150份，回收148份，有效问卷144份，回收率和有效率分别为98.6%和96%。
3.访谈法
主要是根据撰写需要，对全州县中小学知名教师或武术教师通过谈话的方式，了解相关方面的一些问题，进行归纳和总结。

4.数据分析法

对全部材料进行综合比较，分析，得出结果。

三、结果分析

(一)全州县中小学武术课程开展的现状表述

表1对全州县中小学武术教学设施拥有情况调查表（N=10）
由表1可以看出在调查的学校当中，几乎没有可以保障全州县各中小学开展行之有效的武术教学的器械设备，武术地毯校均只有0.1块，武术器械平均下来还没有10件。另外通过访谈法得知，各个中小学教学内容一般采用多年一贯的办法，教法简单、陈旧，教学内容也很少进行日渐的充实，同现代体育教育的改革和开展全民健身体育运动的理念存在着一定的差距，似乎有些跟不上现代武术发展的步伐。

(二)全州县中小学武术教学中存在的问题

1.教学目标短视

通过访谈法整理而得知，目前全州县中小学实际体育教学中，教育目标只是定位在身体形态的完善、技能的提高和发展上，而忽视了终身体育这一体育的最高目标。中小学的武术课程教学目标更是对自然科学理论探讨得热烈而深入。在实践中，教学主要目标往往被确定为提高身体素质和传授“三基”，因而，运动负荷理论、技能形成理论倍受重视，教师在课上过分强调运动负荷的控制和技术教学的精雕细刻，这种现象体现出了极强的科学性倾向。这里不是不提倡对基本知识、基本技术、基本技能的教育，而是要实现终身体育锻炼就得让学生在掌握了这些基本的技术方法之后，培养他们成为终身爱好者，为终身体育目标的实现而显得更为重要。[4]于是“见物不见人”的教学，使学生“身顺而心违”的现象大量存在。学生日益难以忍受这种只求身体操练的精确，而漠视个体价值和意义的武术课了，进而大量的学生游离在课堂之外，结果教学培养人的价值也就远未达到效果，使学生对武术终身喜爱的兴趣打了大大的折扣。

2.教学内容单一

武术技术教学内容虽然突出了健身性，但忽视了技击性众所周知，符合学生实际的教学内容是培养学生学习兴趣以及养成学生终身体育习惯的重要条件。调查结果显示全州县各中小学规定的武术技术教学内容主要集中在长拳与太极拳类项目上，这说明学校在增强学生体质的同时，也考虑到学生健身的长远利益，特别是太极拳类项目，即符合学生未来健身的实际，又有长远的社会效益。在调查中我们很容易地发现各中小学采用的大多是没有符合学生兴趣的教学内容，而且教学内容是一直沿用了很久的初级类拳，简化24式太极拳为主（在调查问卷中问到是否学校教师教你们的是初级类拳及简化太极拳，有82%的学生选择了这两项，而且极少教学生喜欢的攻防（散打）技术。只占到了18%（见表2）。由于内容上的吸引力不够，学生对当前武术教材的满意程度显而易见不会高 。对教材满意的学生人数只占了调查人数的18%源于：免费论文网站www.7ctime.com
（见表3）。 从学生的选项内容来看（表4），却呈现出明显的多样化趋势，除了太极拳类项目被学生选取得较多外，突出武术技击性的散打项目也普遍受到学生的青睐，这说明学生对武术健身、防身价值的认识比较深刻。同时也反映了武术散打是学生非常喜爱的一项运动，但它却被许多中小学忽视。 表2全州县中小学现在武术教学内容调查表（N=289）
表3全州县学生对现在武术教材的满意程度（N=289）
表4学生最不喜欢的武术教学内容调查（N=289）

3.师资水平不足

表5全州县武术教师武术教学能力情况调查表（N=50）
由表5可以看出，全州县武术教师的数量和专业程度存在严重的问题，武术老师的数量平均下来每个学校不足1人，占调查老师的16%，专业武术老师更是少之又少，只有3人，只占到调查老师的6%。可见有好几所学校都没有相关的武术教师。师资队伍的数量和质量是提高教学水平的关键。武术教师在论文导读：
教学中不仅要技术动作规范，而且还要熟知武术各流派的风格特点及其文化内涵，只有这样才能达到感性与理性的融合。然而，据调查可知，在各中小学校担任武术选项课的教师当中，有武术专业特长的教师只占37.5%，他们经过大学武术专修课的系统学习，有较丰富的理论知识和较高的技术水平，对教学内容相对熟悉，能较好地完成教学任务；而有62.5%的教师是非武术专修的，他们无论是在理论知识方面，还是在技术水平上都明显不足，在教学中感到有些力不从心。这种现象反映了中小学加强专业教师队伍建设的必要性和紧迫性。
表6全州县武术理论课教学情况调查表（N=289）
由表6可以看出，中小学基本上没有理论课，在289名学生中，有88.6%的学生说是没有武术理论课；有9%学生说偶尔有；只有2.4%的学生说上过武术理论课，在部分有武术理论课的中小学，他们也认为老师讲解的理论落后。在访谈中，大多数学生喜欢养身，健身的武术理论，武术的这些理论也正是与现代终身体育和提倡“健康第一”理论相吻合。而教师讲的基本是老一套的武术功法与技术的理论，对这些对学生易形成终身思想的健康理论忽视了。在别的文献调查中也发现，所有的中小学都缺乏专项理论教学的比重，具体表现在理论教学量偏少和理论教学的实用性，科学性不高两个方面。

4.宣传力度不够

表7全州县中小学武术活动开展情况调查表（N=289）
由表7可以看出，在所调查的学生中有82.9%回答学校根本不举行武术活动，有10.1%回答偶尔有，只有7%回答是常有的发展中小学武术运动，想要学生对武术产生共识，做到家喻户晓，进而实现人人参与。我们必须加强宣传工作，造成强大的舆论声势，引导学生选择适合各自特点的武术项目进行锻炼。虽然中小学相继成立了体育小组，并且在一定程度上起到了一定的组织作用，但大多都是学生自发地在一起练习，极少有武术教师进行有组织的训练。因此，在中小学未能形成武术锻炼的良好风气和氛围。

5.场地器材滞后

表8全州县中小学武术场地器械情况调查表（N=10）
由表8可以看出，有20%的中小学场地能、器械勉强应付上课使用；有50%的学校其场地、器械明显不足，上课争夺场地、器械摘自：毕业论文结论怎么写www.7ctime.com
的现象时有发生；有30%的学校其场地、器材严重不足，致使教学计划成为纸上谈兵。这就说明中小学扩招导致学生人数不断增加，而场地、器材的增加严重滞后，使本来就不充裕的场地、器材更加缺乏。所以，加强场地、器材建设工作刻不容缓。

(三)全州县中小学武术教学改革的对策

1.促进学生武术终身思想的树立和终身能力的形成

表9学生对武术终身教学理念态度的调查表（N=289）
由表9可以看出，学生能够接受武术终身教学的人数达到了174人，占到了总人数的60.2%，而不接受的人数只有35人，仅仅占总人数的12.1%。由此可以看出终身体育在学生中的重要性和喜爱的程度，所以学生对武术需求的强烈程度已经得已证实，学校在教学大纲与教学计划中尽量把学生喜欢的武术考虑进去，问题就会容易解决得多。终身体育思想的树立是现代社会对体育的客观要求，体育教学目标应当反映体育教学效益的长期性、延续性，为学生的终身体育奠定基础。[5]体育教学是实现学校体育目标任务的基本途径。先对武术产生间接兴趣，再使他们能主观能动地去学习、掌握和总结正确的、适合自己的武术锻炼手段与方法，使他们既能树立对武术的终身思想，又能形成对武术终身锻炼的能力。

2.进行武术教学内容改革，优化教材

表10学生对武术内容最喜欢程度调查（N=289）
由表10可以看出，调查的学生中，喜欢攻防技击类武术内容的比较多，占到了42.9%；其次是太极类的，占到了19.7%，所以全州县各中小学的武术教学内容应切合中小学学生的兴趣进行合理安排，在武术教学中应插入攻防技术明显的散打与内家传统等内容，通过体现武术的技击性来激发学生习武的兴趣和动力。在采用的教学内容中，要遵循终身教育的规律，对这项工作的长期性要有充分的认识，制定出一套切实可行的教学内容。让学生掌握武术动作的技击方法，提高学生的防身自卫能力并在对抗教学中，使学生学习武术技术得到运用和发挥，同时能够培养学生勇敢顽强的拼搏精神和敢于实践不怕吃苦的意志，使学生在精神上，意志品质上和身体素质上都能得到全面的锻炼和提高。让他们在功法练习中得到内外兼修的体验；在攻防的对抗中体验动作的实用性，以此来增加学生习武的兴趣与爱好。

3.加强师资力量，提高教师素质

表11学生对体育教师武术素质要求调查表（N=289）
由表11可以看出，学生对现在的武术教师的能里要求很高，特别是综合素质和专业素质的要求，分别占到了53.9%和33.6%。教师的专业素质提升与体育课程的改革创新及实施休戚相关，但目前全州县武术教学方面还是存在诸多问题。所以武术教师的素质应在以下三方面迅速得到提高：
第一是明确武术课程意识。唤醒武术教师正确的课程意识是提高武术教师素质的基础性工作。
第二是积极的课程问题意识和责任意识。体育课程的改革需要教师主动发现现行课程实施与学生需要、社会发展需要之间的差距，及时了解课程问题，这是体育课程改革的前提。然而教师还要有课程改革的责任意识，有课程改革责任意识的教师，不仅会积极主动注意课程问题，而且会积极去解决问题。相反，一个认为课程改革不是自己“分内之事”的教师，他很难主动地有意识去注意课程问题，更谈不上积极改革体育课程了。武术教师在这问题也普遍存在。 摘自：毕业论文格式下载www.7ctime.com