试议物理课加强小组合作在物理课堂中运用

论文导读：
摘 要：在新课程改革的呼唤下，在主动探究合作学习理念的指引下，小组合作成为初中物理教学的一种形式，主要围绕当前教学过程中小组学习的模式存在的问题、具体实行的措施等方面展开讨论。
关键词：小组合作；物理；课程改革

一、小组合作的理念

当前，合作学习正成为课程改革过程中至关重要的一个环节，小组合作是指促进学生在合作的过程中互帮互助，借鉴经验，共同完成学习任务，以奖励的形式激励成员的学习模式。小组学习理念被看作是改变传统教育模式的关键，更是受到越来越多课程改革先行者的关注。而初中物理的知识，直接来源于书本的内容少之又少，大部分需要依靠学生在实验的过程中自主获得最终结论，深化知识获得的途径，从而更加深刻地理解许多的物理定律，基于这样的学习方式，小组合作显得尤为重要，它是初中物理教学的良好选择。

二、小组合作过程中存在的问题

1.形式化现象严重

有些教师和学生没有认识到合作的重要性，但又要跟随新课改的大潮，就出现了一种形式化的现象，即利用小组合作来创设热烈的氛围，教师仍旧采用传统的授课方式，只是在每节课中给学生留下几分钟的时间自己讨论，问题准备的不充分导致学生对于讨论完全没有兴趣，教师只重视学生讨论的过程却不注重学生真正合作思考的重要性，小组合作也就失去了原本的真正意义。

2.小组成员分配存在问题

在初中物理教学的过程中，小组内成员的明确分工是探究学习的前提，教师往往为了方便，将前后桌的学生划为一组，没有按照学生的优劣势进行分组，导致小组内部成员的不互补性以及小组之间水平的不平衡性。各个小组的学习目标不明确，成员的责任不明晰，学生合作的主动性也就大大降低，当然不利于学生物理知识的掌握。

3.教师的指导不到位

在注重小组合作的课堂中，往往更注重学生之间的交流，而忽视了教师与学生之间的交流，教师成为合作学习的简单旁观者，在一旁巡视，只注重结果，忽视了过程。学生在接到讨论的任务之后，马上开始热烈地讨论，教室中一片嘈杂，每个小组内的成员都有强烈的表达意愿，大家互不相让，以至出现混乱的场面。

4.评价机制不健全

受传统教育观念的影响，教师在评价的过程中往往更重视整体合作成果的评价，而忽视了个体在合作学习过程中的贡献，学生个人努力的成果没有得到肯定，这会严重影响参与学生的积极性。

三、小组合作的正确步骤

1.选择合适的教学内容和教学目标

并非所有的学习都适合小组合作的形式，一些过于简单或过于晦涩的问题会使学生丧失探究兴趣，小组合作的过程也只能成为浪费时间的事情。

2.合理划分小组

每个学生的优缺点都各不相同，教师应在充分了解每个学生的基础上合理地划分小组，既能够让小组内部成员之间实现优劣互补，互相启发，互相帮助，互相合作，又能使各个小组的整体平均水平基本相当，激发学生的竞争心理，促进学生的共同进步。

3.明确成员任务

有压力才有动力，对小组各成员责任的明确分工，使学生意识到自己在小组合作过程中的重要性，明确自己的责任和义务，更有利于学生发挥自己的主动性，积极探究物理知识的原理。

4.创设情境，提出问题

在课堂开始之时给学生演示一些有趣的物理现象，可激起学生的好奇心理，从而引导学生提出各种问题。如，在讲授“电流”的过程中，可演示串联与并联的不同现象，并将电流与水流作对比，促使学生提出问题：水流是怎样形成的？电流又是怎样形成的？二者有什么区别和联系？怎样使电路中持续存在电流？电流的强弱怎样控制？……以这种层层深入的问题探索，学生自然会逐步合作，共同解决一系列问题。

5.教师积极参与到学生讨论解决方案的过程中

教师的积极参与，是摘自：毕业论文模板www.7ctime.com
小组合作成功的关键。确实，学生是小组合作的主体，但教师也绝不是旁观者，而应该是参与者、指导者、帮助者、组织者，在学生合作的过程中，教师应帮助学生掌握基本的研究方向，抓住研究的重点所在，而不是纠结于细枝末节之中，无法继续进行。教师应对学生的学习过程进行监督，确保合作的顺利进行；更为重要的是，探究的过程中学生无法避免错误，在面对错误时，教师应该走近学生，走进合作的小组内部，及时点拨问题的原因以及解决办法，引导学生开动脑筋，自主想出解决方案。

6.做出积极公允的评价

在学生完成小组合作论文导读：
后，应充分给予学生展示合作成果的机会，让学生的努力得到大家的认可，在学生取得成绩时与学生同乐，引导学生听取他人的观点，在别人发言时要专注地听，注视讲话人，不随便插话，打断别人发言，不轻易否定他人看法，并且能够透过他人的表现，在比较中发现自身的优点与不足，学会倾听，学会表达，学会合作，在小组合作的过程中要学会接纳、尊重差异、求同存异，在学生增强合作意识的同时，也增进了对物理知识原理的掌握，在实践的过程中认识、检验和发展真理。
目前，小组合作学习已经被广泛地应用于初中物理的教学中，当然，我们不能满足于现状，而应该看到实行过程中存在的一系列问题，并采用积极的措施去改进，只有对小组合作的本质有了正确而又清醒的认识，加强教师的观念改变力度，设计合作活动，才能真正促进初中物理教学的发展。
参考文献：
［1］马兰.合作学习.高等教育出版社，2005.
［2］王坦.合作学习的理论与实施.中国人事出版社，2002.
［3］罗利健.人本教育.中国经济出版社，2004.