分析源头活水初中语文课中源头活水

论文导读：，引导学生发散性思维。一层不变的教学模式容易消磨学生学习的热情，也让教师感到疲惫和厌倦，多媒体教学方式就像是“救星”，让课堂教学变的生动、形象起来，教师通过多媒体教学，大大的拓展了课程内容的信息量，在有限的时间内让学生更多的了解了教学课程本身的内容和引申出的课外知识，开阔了学生的视野，仅仅攥住了学生的“眼球”
摘要： 随着时代的发展和科技的创新，现代化的科技手段已经成为辅助教师课堂教学的重要手段之一，尤其是对初中语文课堂教学而言。多媒体教学手段极大的优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率，使课堂“由静转动”，促进了教育效果最佳化，但在运用多媒体教学时，也应当注意一些问题，力争让多媒体教学成为教学的新模式，而不是教学的累赘。本文主要通过对多媒体教学的优势、教师应当如何将课堂教学与多媒体教学有效结合，让更多人了解多媒体教学的优势，并善加运用，引导学生发展为全方位人才。
关键词：多媒体教学；教学优势；教学问题；教学思考
科技时代的今天，现代化的信息技术已经渗入到人们生活领域的各个部分，也包括初中语文课堂当中。多媒体教学手段以其独有的图文展示、音像并茂等特点，受到了广大教师和学生的青睐，被誉为是“初中语文课中的源头活水”。在初中语文课堂教学中，多媒体教学手段扮演着越来越重要的作用，成为激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的重要手段之一。教师逐渐从课堂的主导者转变成为学生的引路人，通过个性化教学结合多媒体教学等高科技手段，开阔学生的视野，培养学生创造性思考的能力。

一、初中语文多媒体教学的优势

(一)激发学生兴趣，化解教学难重点

语文是所有课程的基础，学好语文不仅能够培养学生的文化底蕴，增强学生对国家文化的情感，也是对其他学科理解和深入学习的基石，因此，学好语文对于学生来说很重要。但是由于语文课本的内容包括现代文、诗、文言文等，尤其是在学习文言文时，涉及到当时的文化背景、作者内心情感的挣扎以及晦涩词语的运用，都让学生在学习的时候难以理解。多媒体教学手段能够通过文字、图像、声音等多维模式，将文章所涉及到的情景进行还原，让学摘自：毕业论文结论怎么写www.7ctime.com
生身临其境的感受。
比如，老舍的《济南的冬天》中描述 “济南的冬天是响晴的。”后又通过四至五段的描述想象中的冬天该是什么样子。老舍希望通过生动的语言唤起读者的联想和想象，让读者的头脑中有一个鲜活的冬天，但是对于没有见过雪的学生来说，无论怎么想象，与老舍所描绘情境可能都略差一二。运用多媒体教学手段，像绘画一般，从老舍“一个老城，有山有水”开始涂抹，引导学生看到老舍心里的冬天的变化，“小山整把济南围了个圈儿”，再到“树尖上顶着一髻儿白花”，再到“不结冰的水，还在绿藻上冒点热气”。一幅幅图画通过多媒体展开，让学生充分理解到色调的对比烘托的作用，在纷繁的景物中，主次景物特征的表现，文章构成中运用到的构图方法。老舍的《济南的冬天》在多媒体教学手段的辅助上，学生对文章表现出极大的兴趣，并对文章中所涉及到的运用方法完全了解。

(二)增加课程内容信息量，优化教学过程，培养学生的创造性思维

传统的教学过程是教师拿着一只粉笔，一本书和一个黑板擦，将四十五分钟的课程时间填满。教师在教学过程中，最头痛的是如何在有限的时间内向学生传达更多的内容，让教学过程脱离死板、按部就班的“黑洞”，引导学生发散性思维。一层不变的教学模式容易消磨学生学习的热情，也让教师感到疲惫和厌倦，多媒体教学方式就像是“救星”，让课堂教学变的生动、形象起来，教师通过多媒体教学，大大的拓展了课程内容的信息量，在有限的时间内让学生更多的了解了教学课程本身的内容和引申出的课外知识，开阔了学生的视野，仅仅攥住了学生的“眼球”，优化了教学过程，并在多媒体教学方式的引导下，学生思维不再受教师单一教授的限制，创造性思维也在天马行空的想象中产生。
比如，《俗世奇人》中，作者以两位手艺人的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见任务的大本领和大智慧，引导学生感受民生民俗、生活诗意和人性的光辉。教师通过多媒体教学，将手艺人的手工制作的过程原景还原，并让学生跟着多媒体中所展示的制作步骤学习，通过实际操作感受手艺人的工作的难度。除了文中所涉及到的民俗文化之外，将中国民俗文化发展的历史、民俗文化中比较有趣的、新颖的玩意儿展示给学生，让学生深入了解民俗文化，促进民俗文化在学生中的影响力。在多媒体教学的帮助下，学生的眼界、思维都得到了极大的丰富和拓展，教学过程从而被优化，从中也培养了学生的的思考能力和动手能力。

(三)激发学生内心情感，深化学生体验，树立正确的价值观

多媒体教学手段运论文导读：
用声音、图像、文字三维一体的方式，比起干涩的语言表达，更容易引起学生的共鸣，深化学生的体验，让学生与作者同喜同悲。在感受文章情感的同时，也学习了描述事物的写法、词语句子运用的含义、关键词句的使用方式，同时通过立体的多媒体教学，也培养了学生基本的语感，提升学生对语言的领悟力，并从中树立正确的价值观。
《我的第一本书》中作者通过对他的第一本书的追叙，折射出了20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的情趣以及生命乐趣。但是现在的物质条件丰富，精神食粮充足，学生想要看书随时去图书馆查阅，或者是书店购买，无论教师讲的多么声情并茂，学生都无法理解苦难生活中想要一本书有多难，也想象不出20世纪初中国农村的样子。教师运用多媒体教学手段，将文章中所描述的20世纪初农村的样子、当时的时代背景、政治文化，已经人民深处的水深火热的生活状态做成影片式的形式，播放给学生观看。通过观看，学生看到农民生活的艰难、农村环境的简陋，并对作者在苦难生活中依然拥有积极情怀感到钦佩。在多媒体教学方式的辅助下，课程内容的信息量大大增加，并更加的深入人心，学生看完影片后，对现在所拥有的生活更加的珍惜，对父母的养育之情感恩。

二、初中语文多媒体教学的有效措施

多媒体教学对语文课堂教学起着举足轻重的作用，但是在运用的时候，也要注意“度”的问题，懂得过犹不及的道理。随着多媒体教学的兴起和发展，越来越多的教师将多媒体运用到教学当中时，应当注意如何有效的规避问题，发挥多媒体教学的最大作用。

(一)合理运用多媒体手段，重视教师的作用

多媒体手段的兴起，让许多教师看到了课堂教学的新起点，并将其大量的运用于课堂教学之中，但是部分教师在运用的过程中“本末倒置”，过分的突出和夸大多媒体教学的作用，过多的注重多媒体教学的手段运用，将多媒体教学定位为课堂教学的主体，而忽视了教师的作用。诚然，适当的运用多媒体能够提升课堂教学活力，推进学生与教师之间的互动，但是只注重量而忽视质的课堂教学，用再多、再炫的多媒体课件都是于事无补的。因此，教师在课堂教学的过程中，应当始终牢牢把握教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体，而多媒体教学则是辅助教师教学的手段，切不可“喧宾夺主。”

(二)在强调教学目的的同时，也别忽视了教学过程

教师运用多媒体教学的目的是为了提高学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提高，最终到达教学效果。但部分教师在运用多媒体教学时，过于强调教学的目的，认为课堂的所有准备都是为教学目的而做的，因此，在多媒体课件的设计上存在课件内容死板、所选材料不符等。教师在教学过程中运用多媒体教学时，应当将多媒体课件与教学内容紧密相关，根据学生的特点因材施教，弱化教学目的，更多的关注学生在学习过程中所表现出的问题，并及时进行创新式更正。
三、结语
多媒体教学的运用是现代教学的必然趋势，也是新课改发展的新导向之一，教师在教学过程中不断的学习与实践，时刻跟随时展的步伐，与时俱进，不断的创新和探索，并反思教学过程的失误，将教学教学与多媒体教学有效的结合，分清“教”与“学”的主次关系，发挥出多媒体教学手段的最佳作用。
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