浅谈初中化学课堂教学有效性-

论文导读：是有限的和零碎的，或者说是辅助性的，教师还必须有效地激发学生学习，这就需要有效的提问和激发学生讨论、思考，是教与学保持积极地对话，使学生保持自主、积极、互动的学习状态，激发学生的思维。教师提出的问题应该能引起学生的注意或学习兴趣，且让学生更积极地参与到学习过程，使学生展开积极讨论，提高学生的思维能力和解决问题
有效的课堂教学，是全面提高教育质量的前提，在初中化学课堂教学中激发学生探究学习，掌握有效地学习策略、方法、技巧，是提高课堂教学有效性的关键。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生从知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观获得发展，在学业上有收获、有提高、有进步。通过有效的课堂教学使学生在认知从不懂到懂，从少知道多知，从不会到会；在感情上，从不喜欢学到喜欢学，从“要我学”到“我要学。在思维上从不善于思维到积极思考、开拓创新。使学生从知识技能情感、态度价值观、个性思维获得和谐统一的发展。学生从感知到掌握知识都是从课堂开始的，课堂教学效果直接影响教学效果。那么如何才能提高化学课堂教学的效率呢？
1使教与学有效结合
在化学课堂教学中，教是教师教会学生如何学习，学是学生掌握知识与技能、过程与方法，确立形成情感态度与价值观，开拓发展思维的过程。教学是师生互动合作的过程，根据化学特点和学生的实际相结合，调动学生的学习积极性，使学生在过程与方法中获得知识与技能，使学生的情感态度与价值观在过程与方法中培养和在知识与技能的获得中升华。通过提高讲授、实验、提问、练习等课堂活动的有效性，使教与学有效结合，才能提高化学课堂教学的有效性，使学生获得未来发展的知识与技能。
无论教学如何改革、何种教法，讲授仍是一种必要教学方式，它还在长久的教学实践中延续。不论是探究学习，还是自主学习教师必要的“讲授”是不能少的。尽管化学课需要教师讲授的内容不多，但“恰到好处讲授”是不能少的。因为教师精确的讲授，能使学生更有效的理解、记住某些似乎难以理解的知识。在必要的将手中，突出学生的主体性，引导学生学会学习，改变强调接受学习、死记硬背、机械训练，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。使学生在化学课堂教学中愿学、乐学、会学、善学、求新、求知，收到高效的课堂教学效果。
2使提问和讨论、思考有效结合
无论讲授多么精彩、有效，教师的讲授都是有限的和零碎的，或者说是辅助性的，教师还必须有效地激发学生学习，这就需要有效的提问和激发学生讨论、思考，是教与学保持积极地对话，使学生保持自主、积极、互动的学习状态，激发学生的思维。教师提出的问题应该能引起学生的注意或学习兴趣，且让学生更积极地参与到学习过程，使学生展开积极讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。否则只能得起相反。因而教师在课堂教学中，提出的问题必须就有严格的科学性、逻辑性、汲取性、可思维性，还必须适合学生的实际。由浅入深、循序渐进、突出知识问题化，问题情景化，给学生充足的思考和讨论的时间，让学生的思维得到充分的发挥，让学生通过积极思考回答问题获得知识，达到培养训练学生思维的效果。
3有效练习
练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，适当助学生理解知识、巩固所学、培养思维、发展智力、形成技能的教学手段。练习虽然不是教学目的，但它贯穿一节课的始终，直接或者间接地影响教学效果，是一种不可缺的教学手段。但是“练习”并不是说就应该采取“题海战术”，这样只是消耗有效教学的阻碍，精炼是有效教学的延伸。只有优化课堂教学，才能将课堂教学内容化为学生的素质能力。除此之外，选题应该具有突出的针对性。应该根据学生情况，正确把握习题的深度和广度，习题内容应该贴近教材，贴近化学课程标准。课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题要根据学生的情况循序渐进。
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学教师的练习设计应该具有趣味性、层次性、科学性，才能最大限度的发挥“练习”的效果，学生才能在化学课堂教学在不知不觉的发展思维，达成能力，形成化学素养。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习终于技能掌握，科学素养的提高，科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。新课改背景下的化学课堂教学应该在教师的指导下，使学生真正的参与到课堂教学中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。