谈谈小议小议小学语文课堂氛围营造

论文导读：批或者全班；老师在赞扬时要真真切切、实实在在，要让学生感觉到。这样一来，就能盘活整个语文课堂教学，活跃了课堂氛围，激发了小学生的学习热情。认真倾听激发兴趣法。很多老师喜欢掌握着语文课堂教学中的“话语权”，忽略了学生主动参与讲的课堂教学过程，这样容易扼杀小学生的学习兴趣。笔者认为，可以将课堂教学中讲和听的
小学生一般年纪都很小，在小学语文课堂的教学中，往往都是被动的接受老师的讲课。只有语文老师课堂教学方法正确，才能吸引小学生认真听讲，主动参与；如果语文老师照本宣科，既调动不了小学生学习语文的热情，又会让整个语文课堂教学进入僵局。有些老师怪小学生在课堂上不认真听讲，调皮捣蛋，其实问题不是出在学生身上，而责任在于教师自身的课堂氛围呆板停滞。如何将小学语文课堂教学的氛围营造得既生动具体，又鲜明活泼，是每一位小学语文教师必须思考的问题。
良好的课堂氛围是指师生理智相容、感情融洽和谐、平等合作。笔者在多年的课改实践中作了以下四方面的分析讨论：
宽松的激发兴趣法。营造宽松和谐、平等的气氛是小学语文工作者的一项重要任务。小学语文课堂上师生一定要平等、宽松和有兴趣，老师要充分尊重、互相信赖、互相合作，这样才能调动学生学习的热情。在这种课堂氛围中，师生之间容易形成互动、交流的对话平台，小学生的轻松愉快、活泼热情、丰富的想象力才能发挥出来，进而进入最佳状态的的语文学习，让语文课堂散发出独有的活力。
例如：老师在讲授《小壁虎借尾巴》一课时，师者说道：“小壁虎、小鱼、黄牛、燕子，它们的尾巴作用可真大呀！你还知道哪些小动物的尾巴作用很大呢？”学生们的热情被这有趣的问题充分调动，“松鼠”、“猴子”、“孔雀”等答案脱口而出。“如果小壁虎找它们借尾巴时，它们又会说什么呢？”这样一来，学生就通过自己的感受理解并丰富了课文内容。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是。”老师在课堂上偶尔有主见的创造，不仅能化解学生的陌生，也能快速高效地把整个语文课堂教学带入到平等、宽松和谐的氛围中，进而达到让小学生积极主动参与到教学中去。
欣赏激励兴趣法。在课堂教学中，小学生的天性之一就是渴望得到老师的赏识，老师要学会关注每一位学生的每一点、每一次进步，进而帮助小学生发现自己、肯定自己。“数子一过，不如奖子一长。”是最成功的教育小学生的一句经典话语。在小学语文课堂教学中，同学的一次掌声，老师的一次赞扬和夸奖，都是小学生走向前进的动力和源泉。
如：老师课堂上，可以采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好”、“你的想法真棒”；或用一个亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，等等。同时，老师的赞扬要不只是赞赏一个或者两个，而是一群或者一批或者全班；老师在赞扬时要真真切切、实实在在，要让学生感觉到。这样一来，就能盘活整个语文课堂教学，活跃了课堂氛围，激发了小学生的学习热情。
认真倾听激发兴趣法。很多老师喜欢掌握着语文课堂教学中的“话语权”，忽略了学生主动参与讲的课堂教学过程，这样容易扼杀小学生的学习兴趣。笔者认为，可以将课堂教学中讲和听的主角调换关系，让老师的“讲”变成老师的“听”，让学生的“听”变成学生的“讲”，进而激发学生的学习兴趣。
这种做法有几个好处：比如，一方面老师通过“听”，可以更好地了解学生和改进教学手段，可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛；另一方面通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生对课堂知识的理解和表达能力的培养等，这更激发了小学生的学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
如：在教《自己的花是让别人看的》一课时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在四人小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘到处花团锦簇，姹紫嫣红’，这写出了德国景色的奇丽，我仿佛看到了到处盛开着五颜六色的花。”笔者迅速追问“五颜六色，又是一个描写花的词语。其实，描写花的词语和诗句还有很多，谁来说说？”一石激起千层浪，学生们积极调动自己的语言储备，众说纷纭，一时间课堂热闹一片，活力迸发。
平等评学激发兴趣法。在教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上是漠视学生主体能动性的一种表现，尤其是在语文课堂教学氛围营造中更加突出。
在课堂教学中，如果小学生的自觉意识得到强化，内在的热情得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给小学生，激发源于：免费论文网站www.7ctime.com
其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。
在平时教学过程中，我们可以把诸如抄写、默写、背诵等作业交给学生自检、自评。学生在评改时，既能体会到老师的信任，又能重新复习新学习的论文导读：
知识，一举两得。作文评改是个重负担，往往教师批得辛辛苦苦，学生却一看了之，高耗低效。针对于此，老师可以经常“放纵”一下，把权利交个学生，让学生体会一下老师的辛苦。
具体的做法：将本次作文评分标准及要求板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数、有签名，然后以小组为单位交流补充，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，师生一起复评，选出最佳作文或评文。这样做不仅让教师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射。
总之，小学语文课堂教学氛围的营造，不是“不是考学生，而是考老师”。努力营造良好的课堂氛围，是构建新型教师和新型师生关系的重要基石，只有老师千方百计的去努力营造平等和谐的关系，语文课堂教学的氛围才能轻松。