分析组织实施谈谈如何组织实施课前复问

论文导读：
[摘要]课前复问是指讲授新课之前的提问，又叫复习检查或复习提问，是课堂教学中的一个重要环节。通过课前复问可以获取教学的反馈信息，为学习新知识做好铺垫，同时培养学员良好的学习习惯，培养表达能力和逻辑思维能力。只有组织好课前复问，才能有效发挥复问的作用，提高教学效果。
[关键词]复问 组织 信息反馈 承上启下
课前复问是指讲授新课之前的提问，又叫复习检查或复习提问，是课堂教学中的一个重要环节。通过课前复问可以获取教学的反馈信息，为学习新知识做好铺垫，同时培养学员良好的学习习惯，培养表达能力和逻辑思维能力。只有组织好课前复问，才能有效发挥复问的作用，提高教学效果。

一、课前复问的目的

（一）信息反馈。通过课前复问，可以了解学员对上一节课教学内容的理解和掌握情况，发现教与学两方面的问题，论文下载中心www.7ctime.com
并及时进行矫正。
（二）承上启下。科学知识是系统连贯的，新知识要在旧知识的基础上才能充分理解。选择合适的复问题目，稍加引申，就能引出新的课题。
（三）督促学习。通过课前复问，可督促学员复习上一节课讲过的内容，消化、理解、记忆，达到“内化”的程度。课前复问还能使学员充分利用课前的宝贵时间进行复习。
（四）培养能力。对于被提问的学员，是培养说理表达能力和逻辑思维能力的一次极好的锻炼机会。

二、课前提问存在的问题

(一)问题设计不够合理。

部分教员在设计课前复问时，没有认真去分析上堂课所讲的内容，没有正确掌握学员的接受能力，导致有的复问题过于简单，而有的复问题难度太大，没有发挥出复问的作用。

(二)对学员回答问题要求不严。

学员回答问题时应根据自己的理解，用自己的语言回答。有的学员回答问题时，照书本或笔记念，而教员也不去制止。部分教员对学员一句话也不说的情况，不讲评，不打分，导致学员课中不认真学习，课前课后不认真复习。

(三)评分标准低，打分偏高。

部分教员不管学员是否答对，也不管学员回答问题质量怎么样，随意给学员打分，尤其评优秀的，没有附加问题。

(四)讲评过于简单，过于笼统。

不能具体指出缺点是什么，甚至不进行讲评，起不到矫正的作用。

三、课前复问的做法和要求

(一)精心设计复问题，体现针对性和科学性。

复问要有目的性，这是决定复问成败的先决条件。课前复问并不是随意提一个问题，而是要紧紧围绕课堂教学中心来进行，应该根据每堂课的教学目的、任务来设计。所提问题应具有典型性，形式要多种多样，否则就可能偏离课堂教学中心，达不到复问应有的教学效果。
复问题目的题意要明确，题量要适当，难易要适中，并符合教学对象的能力水平。教员要准确把握复问题的难度，既不能让学员答不出来，也不能让学员简单地答“对”或“不对”，或让学员答一些简单的概念性问题，这样就达不到复习的效果，要使学员“跳一跳才能摸得到”，回答问题具有成就感。

(二)面向全体学员，具有广泛性和针对性。

课前复问首先应面向全体学员，使全体学员都积极参与，然后根据问题的难易、简繁程度，选择不同的提问对象，这样可以吸引所有学员积极参加思维活动。不能总是提问少数学习成绩好的学员，同时对于成绩好的学员可以提一些难度较大的、具有启发性的问题。为了鼓励、督促学习吃力的学员，也可以在开始时选择一些较易的题目，逐步加大难度，并对他们的进步及时表扬、肯定和鼓励。

(三)出题和答题应注意方式和方法。

出题的时机应在正式上课之后。出题之前应要求学员将书本和笔记本合起来。出题的方式一般有三种：一是口头宣读题目，二是在黑板上写出来，三是在PPT上显示出来。复问题目要使每一名学员都能明白题意。出题后要停顿片刻，视难易程度留出适当时间让全体学员都能积极思考，然后再宣布回答问题的学员姓名。
学员回答问题的方式可以多种多样，可以采用提问个别学员回答、笔答、黑板演算，也可以采用全班普测的方式，也可以采用口答、笔答穿插进行的方式。学员可以站在原位回答，根据需要也可以到班前结合教具、图表、实装、PPT等面向大家进行回答。学员回答时应声音清晰、洪亮，否则，教员应给予提醒。
出题之后教员要注意以下几个问题：
（1）学员举手主动答题。遇到这种情况教员应根据复问的计划来安排，若不让该学员回答，应讲明原因，并给予鼓励论文导读：本要求。次要问题有差错或遗漏，但主要问题尚能作答，基本会用。2分—不及格成绩。主要问题有概念错误，虽经启发仍不能正确回答；或者虽无错误但只会死记硬背，不掌握精神实质，不懂得应用；或者不能回答。没有达到课程标准的基本要求。复问的时间一般不要超过10分钟，这就为教员组织好课前复问提出了更高的要求。只要教员不
或表扬。也可以让举手学员回答，但是不能每次复问都由举手学员回答。
（2）第一位被叫学员不会作答。遇到这种情况教员可以紧接着选择第二名学员回答，这时可以进行适当的启发，一般不要再叫第三人回答，但所有被叫学员均应给出复问成绩。
（3）被叫学员作答不全。遇到这种情况教员视情进行启发引导，若不能继续回答，可叫其他学员进行补充，对补充作答的学员一般不记成绩。
（4）其他学员的安排。对于未被提问的学员，教员可要求各自在练习本上作答，或者对复问题进行思考，或者注意听被叫学员的作答，然后进行互评，其他学员不能无所事事，感到与己无关。

(四)正确评价，注意鼓励性。

复问的成绩一般按5分制评分，但评分之前必须讲评。对学员的问题应总结一些经验教训，对个别问题应有所引申、升华。讲评时要注意以下问题：
（1）用词确切简明，评语与评分要吻合。评为5分，就不能说“基本正确”。
（2）不放过错漏。要细心发现学员回答问题是否有不正确的概念或口误，遇到差错要纠正。
（3）以表扬为主。首先要肯定成绩，善于发现学员的进步，从动态中评价学员，热情鼓励，激励上进。
（4）指出方向。既要避免挫伤学员的积极性，又要从严要求，指出问题，不能一味地批评。
（5）查找不能作答的原因。对于学员不能回答的复问题，课后教员要查找原因，判明是题目有问题，还是教存在问题，或是学有问题，或是其他方面的问题。
评分要准确，过严、过松都不利于调动学员的学习积极性。评分时可参考以下标准：
5分—优秀成绩。正确无误，熟练掌握，灵活应用，能抓住问题的实质，条理清晰地说明问题。一般情况下需要增加附加题，以考察学员对问题深层次或相关问题的理解和掌握，对附加题能够作答，才能评5分。
4分—良好成绩。枝节问题，即不很重要的小问题出了差错；或者次要问题有差错或遗漏，但经启发后能立即纠正或补充；或者回答正确但欠熟练；或者能够运用但欠灵活；或者对附加题不能正确作答。。
3分—及格成绩。能达到课程标准的基本要求。次要问题有差错或遗漏，但主要问题尚能作答，基本会用。
2分—不及格成绩。主要问题有概念错误，虽经启发仍不能正确回答；或者虽无错误但只会死记硬背，不掌握精神实质，不懂得应用；或者不能回答。没有达到课程标准的基本要求。
复问的时间一般不要超过10分钟，这就为教员组织好课前复问提出了更高的要求。只要教员不断加强教学实践，认真组织实施课前复问，就会在有限的时间内，达到较好的教学效果。
[参考文献]
吕云峰等.军校教员教学能力训练教程[M].北京：海潮出版社，2008.
乔军.教学法[M].北京：蓝天出版社，1992.
[3]刘舒生.教学法大全[M].北京：经济日报出版社，1991.
（作者单位：空军第一航空学院 河南信阳）