试议浅谈浅谈初中英语教学反思站

论文导读：课堂效率的提高，还是对健全学生的自身素质都大有益处。三、鼓励学生疯狂学英语李阳老师的疯狂英语红遍了全国，也很让学生着迷，李阳老师曾亲自来漯河讲课，我带领学生去听课，在会场，同学们神采飞扬，大声喊英语，自信地讲英语……我很兴奋，但后来，我发现返回学校之后，又不疯狂了。学生为什么离开李阳老师就不疯狂了，我认
作为长期工作在教学一线的英语教师，我面临着英语教学中非常显著的一对矛盾，一方面是家长和同学们想学好英语，想让英语成为他们腾飞的翅膀；而另一方面，很多同学对英语没有信心，甚至完全放弃了。这种现象让我痛心，更让我反思课堂教学模式，我在反思中积极探索课堂模式的改革，在反思中和学生换位思考。英语教学中遇到的问题，迫使我改革课堂教学，并有了可喜的收获。我逐步探索出教学反思与课堂教学完美结合的几个关键点，以下是我在教改中的点滴体会和做法。

一、抓基础，抓入门，送学生一把学英语的金钥匙

我们知道要想提高学生的素质，教师必须热爱学习，不断进取，努力提高自身素质，在我发现有相当一部分同学在书本上注汉语拼音时，我没有去批评学生，而是反思自己在语音教学方面的漏洞。渐渐地，在我接手执教初一的新生时，不再急摘自：毕业论文答辩流程www.7ctime.com
于赶进度，而是自己先熟练地掌握字母、音素、音标这三者之间的联系，然后引导学生一点一点走入英语世界。从每一个字母的规范书写到每个字母的发音，从每个元音字母在开音、闭音节里的发音，到字母组合的发音，引导学生一步步踏实走过，尽管这一块我用时多，但“磨刀”不误砍柴工，语音课结束后，随着课本词汇量的增大，句型难度的加深，我班的英语实力逐渐显现出来，学生能把发音和拼写有机的联系起来，他们基本上做到了能根据发音拼写单词，能通过判断开音节、闭音节及字母组合的知识，自己试读新单词，当别班的老师夸奖我班的学生英语好、素质高时，我别提多高兴了，其实学生的素质也确实是我们老师在课堂上培养并慢慢提高的。

二、爱心护航，一帆风顺

我在初中循环的教学中发现，学生面临最大的问题，不是英语知识点的问题，而是心理问题。这个问题是一个“怕”字，害怕大声读书，怕别人笑话，有问题不敢问，怕老师批评，怕课堂发言，唯恐出错……这一个“怕”字像一块巨石压在学生的心头，他们哪还有精力去学英语，怎么办？这就要求我们英语教师要以满腔的爱心、宽容学生的语音不准以及书写方面的错误。优等生英语学得好，很容易受关注，我们也要关注学英语有困难的学生，课堂上挑一些容易的问题提问他们，对他们正确的解答给予赞许的微笑或者给他们鼓励的话语，这些都能慢慢驱去学生心头害怕的乌云。另外，我鼓励学生提出问题，甚至鼓励基础差的学生提问题，并在班上设立了“勤学好问”奖，只要你有问题，尽可以问，越多越好。同时，课堂上鼓励学生发言回答问题，只要你有自己的见解，就勇于发表自己的看法，答案对错都没有关系，渐渐地学生放下了思想包袱，敢说英语了，我觉得这无论是对课堂效率的提高，还是对健全学生的自身素质都大有益处。

三、鼓励学生疯狂学英语

李阳老师的疯狂英语红遍了全国，也很让学生着迷，李阳老师曾亲自来漯河讲课，我带领学生去听课，在会场，同学们神采飞扬，大声喊英语，自信地讲英语……我很兴奋，但后来，我发现返回学校之后，又不疯狂了。学生为什么离开李阳老师就不疯狂了，我认为是我没有给学生提供展示的舞台，于是课堂上，我专门开辟了2分钟的背书比赛，每节课前进行比赛，比一比谁的声音大，比一比谁的语音准，再比一比谁的语速快，评一评谁最疯狂，于是乎，在我执教的班级，无论是早读还是课前，教室内读书声响亮，学生们劲头十足，他们这种敢于挑战对手，敢于挑战自我的精神让我欣慰，他们一改过去“要我读”为“我要读”“我要讲”，这不正是他们素质的提升吗？

四、抓阅读，抓写作，展示英语风采

随着学生学习英语劲头的提升，很多优等生已不满足于课本内的句型、短文，他们想提升难度，挑战自己学英语的能力。于是，我鼓励他们进行课外阅读，阅读课外故事，不仅关注情节更要反复诵读，以备给同学们讲故事，这样的过程确实重要，大家想，他们课外阅读肯定要遇到生词，咋办？自己查字典解决，从单词的发音到词义的选择全靠自己解决，如若确实有难度，可向同学们寻求帮助，对于他们来说，再多困难也不怕，因为我每周都专门抽一节课作为“故事会”时间，让同学们展示自学成果。学生追求这一节课表现完美，能以优美的故事、流利的语调，准确的发音来摘取“故事王”的桂冠，而我更欣赏他们课下自学、合作的过程，对于他们的自学能力、与他人的合作交流能力将是其成长过程中一笔宝贵的财富。

五、课堂上不怕同学辩论，放下老师的架子论文导读：

，不怕出丑
我们常说教学相长，不知不觉，我从一年级带的学生已进入了初三，渐渐地他们不再一味听从老师的讲解，他们有了自己的看法，他们开始查字典，找工具书，为“推翻”老师的某一个说法，而寻找有力根据。看到这种情况，我没有惊慌，真理愈辩愈明，敢于向我所授内容进行质疑的同学，我首先表扬他（她）的勇敢，然后我耐心给他（她）讲解，同学们一看我的态度，不再拘谨了，课堂上，我们是师生关系，下课辩起问题来可是平等的。有时双方不服，查了一个字典还不服，还要另找工具书，看着同学们一天天成长，我知道他们的知识、技能、自学能力也在提高。
回首我在课堂上做的每一点、每一步，我是欣喜的，因为我没有高高地站在讲台上为教而教，而是俯下身来，做学生的朋友，能够从内心关爱他们，站到一个朋友的角度——为帮助他们学而教，通过课堂上我这几方面的实践，我一步步培养了学生的自信心，听、说、读、写的综合能力，更培养了学生的自学能力，随着我每节课的进行，随着我对每节课的反思，总结到最后的运用，学生自身的素质也在逐步提高，我们学习着并快乐着。
（作者单位：江苏省射阳县兴桥初级中学）