探索枯燥让“枯燥”数学区域变得“生动”

论文导读：
摘 要：区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，它既满足了幼儿园课程实施的需要，也满足了幼儿个性化发展的需要。在各种区域内容中，数学区却常常被幼儿忽视，这除了因为数学学习本身知识的枯燥性以外，在数学区域内容的创设和教师的指导上也存在一些不被重视的因素。从实践出发，结合课题研究的过程，从情境创设、教师指导、材料准备等方面作出大胆的尝试。
关键词：区域活动；思维能力；情境创设
幼儿园的区域活动具有宽松自由的游戏氛围，拥有充分自主的选择机会，是一个自由发现探索的过程，学生都特别喜欢区域活动。我也有意识地布置着区域环境，提供丰富的材料，然而，众多的区域活动，唯独“数学区域”却总是“形单影只”不怎么受欢迎。往往是零零星星的几个学生玩了一会儿就走开了。
随着课题研究的深入开展，数学区域也逐渐成为教师对幼儿进行个别指导的主要“阵地”，幼儿数学思维能力发展的不同层次，需要教师在区域活动中有针对性地采取一些指导策略。因此，数学区域活动就显得特别重要。如何让数学区域“焕发异彩”？我针对数学区域创设方面展开了探索和大胆地尝试。

一、让有限的空间变得无限自由

我们的教室空间有限，而数学操作往往要用到桌子，所以以前数学区域都是在自己座位上进行，而学生在平时都喜欢跪着、坐着在地板上玩玩具，所以根据学生这个特征，就在数学区域中铺上了大大的泡沫板，学生在软软的泡沫板上可以尽情地进行数学的操作，我还提供了小垫子，让学生随心所欲的操作，使学生觉得数学是一种很舒服的事情，不再像小学里坐得端端正正在学习和练习，从而使学生对枯燥、单一的数学活动产生学习兴趣。

二、新颖多样的材料，吸引幼儿眼球

数学区域中材料的投放是多样性和丰富性的，这些材料必须通过收集，再经过一定的加工才能进优秀论文查重www.7ctime.com
入区域中，单单依靠教师一方面的力量是不够的，这局限了材料的可挖掘性。这学期，我们将幼儿和家长吸收到区域中来，形成一个共同体，保证区域中材料地源源不断，时时变新。废旧纸盒、饮料瓶、纽扣、易拉罐、彩色吸管、各种种子、火柴棒等，这些废旧物品既经济又实用，学生也特别喜欢，为学生数学环境积累了丰富材料，为学生操作活动提供了更多机会。比如，跳房子游戏，我用纸盒制作大，上写的算式题，投到先要算出结果，这样才能跳格。又比如，我根据吸管的花样、数字、长短进行排序、接龙、比大小、加减运算游戏；利用各种各样的种子进行分类、分合、间隔排序，学生在玩的过程中真正摆脱了正规数学活动中的任务压力，觉得有一种更自然的无拘束的心境，表现出了强烈的探索，得到了无限的乐趣，在不知不觉中丰富了数学经验。

三、自己动手，积极参与不同层次的挑战

由于准备的多数是废旧材料，很多时候，学生必须自己动手去制作操作材料，渐渐的，我发现在制作的过程中也是一个学习的机会。如，中秋节过后，大家都带来不同月饼盒子，这些月饼盒能干什么？倒不如将如何玩这些盒子的问题抛给了学生，让他们来大胆想象、操作，他们想到了好多有趣的玩法，有的进行叠高，比高低，比多少；有的在盒子上贴上数、点、算式等，并摆成迷宫，然后进行沙包投掷，进行通关走迷宫。这些废旧材料通过学生自己的设计变得既有趣又能变化出多种操作方法，简单的游戏内涵被扩展了，不但包含了认知、计算、生活等内容，而且还大大激发了学生的学习热情，较好地达到了学习目标，也增强了学习探索的兴趣，使得数学区域中的材料更显得多姿多彩，在丰富、多变的材料中学生尽其所能地去发展、去创造、去完善，他们的自主操作、主动活动得到了淋漓尽致地发挥。

四、多彩的情境创设，让学生身临其境

我在本学期特别创设了“豪华大浴场”“美食一条街”，为学生再现一个个生活的场景，整合了数学的有关知识。学生通过自助取食料（分类）、自助做炸串（排序）、自助烧烤（交替排序）、购买炸串（数与量的匹配）、为客人分食物（数的组成）、设计发型和美甲（对称）等一个个小游戏活动，激发学生学习数学的热情，真正感受到了数学的“有趣”和“有用”。
在开展数学区域活动中，我们发现学生对材料的操作随着而变得更加主动，参与数学区域的人数和时间明显增多和延长了，学生的思维更开阔了，推理能力增强了，不仅激发了全体学生的数学兴趣，提高了不同层次学生的数学认识，而论文导读：激发了学习兴趣，开发了数学潜能。在今后的研究中，我们要更多地尝试把区域活动的自主权交给学生，让学生带着材料来创设活动区域，对偏好单一的学生还要设法调动兴趣，要适时补充新材料和提升层次，对材料的选择从多方面考虑，满足不同个体、不同水平的活动需要。让学生在绚烂的数学区域中形成主动学习的品质，并得到全面发展。
且让学生获得主动探索方法，加强了动手操作能力。我也从“教”学生学数学变成让学生“玩”数学，达成了学生的主动发展，激发了学习兴趣，开发了数学潜能。在今后的研究中，我们要更多地尝试把区域活动的自主权交给学生，让学生带着材料来创设活动区域，对偏好单一的学生还要设法调动兴趣，要适时补充新材料和提升层次，对材料的选择从多方面考虑，满足不同个体、不同水平的活动需要。让学生在绚烂的数学区域中形成主动学习的品质，并得到全面发展。
（作者单位 江苏省常州市天宁区丽华新村第二幼儿园）