简述浅谈浅谈高职美术教学中如何激发学生学习兴趣封面

论文导读：
摘 要：兴趣是最好的老师，提高高职美术教学的一个重要途径，就是教师要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习。本文结合自己多年的美术专业教学经验，对如何提高学生兴趣做一些简单的分析，以供同行交流。
关键词：高职 美术教学 学习兴趣
兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，从教育心理学的角度来说，它是可以推动人们求知的一种内在力量。在学习活动中，学生的兴趣能有效地唤起学习需要，使学生充分发挥其主观能动性，积极主动地进行学习，从而缩短教学进程，达到教学效果，是行之有效的教学手段之一。
现代高职教育作为高等教育其中的一部分，它有着一定的特殊性，它的培养目标是直接应对市场的高技能人才。目前高职院校中主要是开设平面设计、环艺设计、动漫设计等门类的艺术专业，在这一类院校的美术教学中，学生底子薄，大多数学生没有学习过专业的绘画，基础为零。针对这种情况，如何有效地培养适应市场需求的专业美术或设计人才呢？笔者对此略作探讨，谈谈在美术专业教学中对兴趣教学法的一点浅薄的认识。

一、培养学生对学习美术的正面期待，建立学习的直接兴趣

在教学活动中，兴趣是学习的内在驱动力，学习过程或者学习活动的本身能够引起学生的直接学习兴趣。直接兴趣是提高学习质量最有利的因素，使得学习长期、持续、浓厚的保持下去。
教师应运用美术学科本身的特性引导学生对此学科充满信心和好奇心，保持健康的学习心理状态，相信自己一定会学好这门学科。心理学上的“皮格马利翁效应”，是指热切的期待能够产生奇迹，美术教学也应该遵循这一原则。比如，1971年，杜尚把一件现成品小便器，送到纽约独立艺术家协会举办的展览上，作品题为《泉》。然而，它被展览布置委员会愤怒地拒绝了，但这个作品引起了持久的解释学喧闹，实际上它已成为了现代艺术编年史上的里程碑。梵高，生前死后名声反差巨大。他在1890年创作的《加谢医生的肖像》，在1990年以8250万美元的售出。毕加索的代表作《拿烟斗的男孩》在伦敦2004年5月5日举行的苏富比拍卖会上以1.04亿美金的天价成交。那么这是艺术吗？如何欣赏艺术？它离我们的生活远吗？教师利用这些永恒的艺术现象吸引学生的注意，引导学生感受这些艺术现象的魅力。让学生根据自己的理解，亲自尝试绘画的过程同时表达出自己的想法。教师本身也应该精心呵护学生的好奇心，保护学生的学习兴趣。同时，还可以通过一些开放式的问题，激发学生对事物的好奇心与探索的。引导学生去试验，去思考，让学生自己去得出结论。认真学习该学科，从而产生对此学科的兴趣，相信自己学习美术的能力，体会成功的喜悦。

二、激发学生的自我成功感，引起学习间接兴趣

学习间接兴趣是由学习活动的结果引起的，良好的学习结果会建立起稳定持久的学习兴趣。提高学生的成绩是培养学习兴趣的有效方法。先从简单的目标开始，高职学生底子薄，自我约束力差，基础与接受能力有高有低，面对这样的学生，教师给他们的学习目标不可定得太高，需要因材施教，让学生自己和自己比较。先确定简单的学习目标，从易到难、从简到繁。让学生在学习中体会到进步，产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣，提高学习的信心。这种情绪正是学习中所必需的。而且，行为的塑造也是通过小步子反馈和强化帮助有机体达到目标。此外，教师的赞赏，同学、朋友的尊重与认同，在比赛中获奖等，也能引起学生对学习的兴趣。但是要实现较大目标必须持之以恒，不断地重复和巩固练习。比如，在色彩课堂上，为了训练学生对颜色的精微表现和控制能力，教师先布置学生做简单的色彩推移变化练习，在学生识别颜色和控制颜色的能力提高了之后再布置控制颜色的综合练习，最后在进行色彩插图创作。

三、明确学习目的，唤起学习动机

学习过程多半都要经过长期艰苦努力，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目的的了解是很重要的。所以，要认真了解美术学科的学习目的，学习结果是什么，为什么要学习该学科。了解学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待学科。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习的动机被唤起，学习兴趣也就随之产生。例如，为了集体的利益，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。美术理论常常是枯燥论文导读：问题，且要追根溯源去解决问题。在上立体构成课时，教师要把学生带出课堂，有意识地引导学生观察大自然中的日月星辰、山川河流，全面调动了学生的感官，丰富他们的感性认识。要求学生利用生活中平常的材料制作构成，如收集纸片、藤条、植物种子源于：论文标准格式www.7ctime.com、湖边的小石片、家禽羽毛、秸杆等各种制作立体
无味的，但记住以后，会让造型更生动、色彩更漂亮、视觉更冲击强烈，创意更独具匠心，让人受此感染等技能的培养带来很大的帮助，而且会得到老师的表扬，考试中也会得高分。如果学生对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对学科的学习发生浓厚的兴趣。

四、在生活的语言里慢慢的体味

教师引领学生走进生活，走出教室，自然是鲜活的课堂，带学生到大自然、社会、企业中去，开阔眼界，提高学习兴趣。视觉艺术教育本质是需要学生通过观察、体验、感受等手段去真实描绘和创造生活。最好因地制宜，结合当地资源，进行教学与美术创作，并鼓励学生阅读相关图书，提出问题，且要追根溯源去解决问题。
在上立体构成课时，教师要把学生带出课堂，有意识地引导学生观察大自然中的日月星辰、山川河流，全面调动了学生的感官，丰富他们的感性认识。要求学生利用生活中平常的材料制作构成，如收集纸片、藤条、植物种子源于：论文标准格式www.7ctime.com
、湖边的小石片、家禽羽毛、秸杆等各种制作立体构成的好材料。学生实地体验，看、听、触摸、感受，需要运用到美术的语言观察、分析材料的大小、明暗、质感、肌理，需要了解材料的形、色、质量，同时还要考虑到适宜的工具、适当的方法加工制作，再进行艺术抽象、表现和提炼。教师因势利导让学生以小组为单位构思、讨论制作的内容，材料，方法，然后分头行动，掀起学习热潮。然后再观察他们的作品，学生能自由地表达个性和自我的想法，从自然体验中创造的独特兴趣，学习能力也在不知不觉中提高了。
综上所述，要提高美术专业学生的教学效果，培养学生的兴趣是首要任务。教师要因材施教，根据不同基础的学生制定不同的目标，从而激发学生的学习兴趣。
参考文献：
裴娣娜，教学论[M].教育科学出版社. 2007
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[3] [英]赫伯·里德， 通过艺术的教育[M].湖南美术出版社.1993
[4] [美] 鲁道夫·阿斯海姆， 对美术教学的意见[M]. 湖南美术出版社.1993
作者简介：张冬冬（1986-），女，湖南湘潭人，广西国际商务职业技术学院教师。