谈述听课“推门听课”，提升教师教学能力朴素而有效手段

论文导读：入学生。2.评课要求（1）态度诚恳，及时与任课教师交换意见。“推门听课”小组成员听完课后要与任课教师交换意见，要抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与任课教师交换意见。要先肯定所听课的成功之处，既不要说奉承话，也少说外行话、空话，使教师感到亲切、实在。对于教学中出现的一些问题，要以探究、商榷的语气提出，不
摘 要：教学管理者总是在不断寻找提升教师的教学水平和教学能力的有效措施，期待形成学校的教学特色，不断提高学校的教学质量。本文就笔者所在的学校将实施“推门听课”制度作为抓好教学工作的一项措施，从多个方面总结了实施该项措施的做法、要求和结果。
关键词：推门听课；意义；措施；环节；感悟
1992-7711（2013）11-012-1

一、实施“推门听课”制度的具体要求

1.听课要求

（1）关注一堂课上的教学环节设计。
即情境创设→新课导入→新知探究→新知巩固→应用与拓展等。看能否做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；看各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况。听课时还要注意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂教学结构符合本节课的教学目标、教材的特点和学生的实际，各个步骤和环节之间怎样安排得有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的教学效能。
（2）关注一堂课上的教学方法与学习方法。
要关注教师怎样在教学过程中如何与学生积极互动、共同发展。怎样从以传授知识为中心，向传授能力为中心转移；怎样从以教师的“教”为中心，向学生的“学”为中心转移。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括，归纳与小结等。
（3）关注一堂课上的辅助手段的应用与板书设计。
听课时，要认真琢磨教师如何把信息技术和学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效，还要关注教师如何设计板书，是否做到：详细得当，层次分明，脉络清楚，重点突出，提纲挈领。
（4）关注一堂课上的练习设计与知识拓展。
练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目标。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实源于：免费毕业论文www.7ctime.com
际问题的能力等。
（5）关注一堂课上的教学真实性。
课堂是教师情感自然的流露，不是老师表演的舞台，只有与学生真心交流，才能让课堂成为学生与老师真正交流的场所，老师才能真正融入学生。

2.评课要求

（1）态度诚恳，及时与任课教师交换意见。
“推门听课”小组成员听完课后要与任课教师交换意见，要抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与任课教师交换意见。要先肯定所听课的成功之处，既不要说奉承话，也少说外行话、空话，使教师感到亲切、实在。对于教学中出现的一些问题，要以探究、商榷的语气提出，不能隔靴搔痒，不着边际，更不能自以为是，以“权”压人，要真正使任课教师心悦诚服。
（2）注意激励，引导教师自我加压，自我提高。
“推门听课”小组成员听完课后要与任课教师交换意见，对教学经验不足的青年教师，不能“揠苗助长”，操之过急，忌把教学中的问题全部抖出，只宜提出一两个较突出的问题，既要帮助其分析原因，也要引其寻找对策，促其快速成长。对教学经验丰富的中老年教师，却应提出更新、更高的要求，使之不满足现状，让其自定目标，自加压力，自我提高，促其自觉由“教书匠”向“教育家”转变。

二、克服“推门听课”后的几个弊病

1.重听轻评，敷衍了事。

“推门听课”制也不能变化成管理者的任务，只重视听课，有碍情面，评课内容大部分是虚假的评议，只唱赞歌，不讲缺点，而没有很好地与老师交流和如实汇报听课后的想法，“推门听课”也就失去了意义。

2.把师生看得过高，脱离实际。

教师教学水平和教学能力有差异，这是不争的事实；职业学校学生基础差，不同专业之间学生的基础也不平衡，这也是不争的事实。听课后的评价，不能过高估计教师和学生的水平，潜意识认为教师的课应该怎样，学生的理解应该怎样。如果教师在课堂上出现一些差错，就认为是一堂失败课；如果学生回答问题不到位，就认为教师引导不力，这样的评价是不中肯的。

3.用老眼光看新课堂。

上课者的观念变了，努力探索课程改革前提下教学模式和教学方法，而听课者的思想观念却没有大转变，还停留在传统的评论文导读：质。现在，信息技术发展迅速，学校的电教设施越来越完备，这就为课堂教学提供了良好的条件。毋庸置疑，多媒体可以增大课堂容量，增强形象直观性，提高学生的学习兴趣，受到意想不到的效果。但是，在评课过程中，如果出现了不用多媒体就不是好课，把教学手段和教学实质的作用弄颠倒了，这显然是不妥当的。

三、实施“推门听课”的

价观念上，意识中仍然抱定教师中心这一观念，这势必给教学改革者的实践带来消极影响。

4.只重视教师的展示，不重视学生的学习。

评课时对教师的角色比较看重，认为只要教师自身展示得好，讲得头头是道，引导得当，就是一个好老师，就是一堂好课。还要注意教师的主导作用不仅仅是组织课堂教学，更主要是让学生学会学习，进行自主探究，通过学生自己的感悟深入理解，教师只是以平等的身份参与课堂学习。

5.只重视教学手段，不重视教学实质。

现在，信息技术发展迅速，学校的电教设施越来越完备，这就为课堂教学提供了良好的条件。毋庸置疑，多媒体可以增大课堂容量，增强形象直观性，提高学生的学习兴趣，受到意想不到的效果。但是，在评课过程中，如果出现了不用多媒体就不是好课，把教学手段和教学实质的作用弄颠倒了，这显然是不妥当的。

三、实施“推门听课”的感悟

教学管理者感悟：实施“推门听课”制度，校本培训增添了一项扎实有效的形式；实施“推门听课”制度，拉近了教学管理者和教师之间的距离，和谐了教学管理氛围；实施“推门听课”制度，教学管理者和教师的教学能力和水平都得到了提高。
教师感悟：实施“推门听课”制度，是管理者抓实教学工作的有效措施；实施“推门听课”制度，我们必须要认认真真上好每一堂课；实施“推门听课”制度，我们的教学水平不断得到了提升。